如何提高小學數學課堂的教學效率

趙艷

摘要：課堂教學是培養學生能力的重要場所，課堂教學效率決定了學生學習的成敗。小學數學教師應從引導學生養成良好學習習慣入手，真正了解學生，擅于優化教學過程，并合理運用多媒體技術，才有望提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；教學效率；提升策略

課堂教學是培養學生能力的主要場所，小學數學教材知識內容多，知識范圍廣，這就要求教師合理有效地使用教材，轉換教學觀念，采用多種教學方式，讓小學生理解并掌握小學數學基礎知識，發揮他們的才能，提升他們的素養，提高小學數學教學效率。

一、引導學生養成好的學習習慣

在小學數學教學活動中，教師要注重培養學生具有良好的學習習慣，良好的習慣對于提升小學生的綜合數學素養是非常重要的。這能激起學生學習數學的興趣，增強其自信心，提高其學習的有效性。這要求教師應從小事抓起，要求學生課前準備好要用的學具，這樣能節省教學時間，為提高課堂教學效率服務。

小學數學教師要養成學生課前預習的良好習慣。數學知識間具有嚴密的邏輯性和聯系性，這需要學生在影像中建立知識間的聯系，便于學習新知識。學生養成預習的良好習慣，可以節省課上時間，這樣學生有充分的時間理解并探索新知識，給學生的自主發展創建了良好的空間，這樣可以提高數學教學效率。

二、教師要真正的了解學生

了解學生，對提升數學教學效率非常重要。了解小學生掌握基礎知識的情況；了解其學習數學的能力及生活經驗；了解小學生學習數學的興趣；了解其思想行為及學習態度。其目的是避免數學教學中教師與學生脫節；可激起學生的學習興趣；可以體現出學生的主體地位。

一是備課要先備學生。了解學生，有利于教師在教學中滲透一些數學思想方法，對教師合理地使用教材是有幫助的，有利于教師創設教學情境，有利于教師把握教材的重點、難點。學生不應被動的接受知識，而是在其原有知識基礎上疊加和深入。在數學教學前，教師要對學生進行全面了解，在其原有的知識基礎上進行知識的建構與重組。教師要深入了解學生，和學生建立必要的互動模式。教師在課下和學生聊天，關心學生的生活及學習，讓其心情愉悅，愿意對教師暢所欲言。讓教師全面了解學生，和學生建立起友好的關系。

二是要在課堂上關注學生。在小學數學教學中，教師不但要注重學生的學習結果，還要關注學生的學習過程。在教學過程中，教師要關注學生在課堂中的表現，善于觀察學生的神態、動作、行為等。學生在學習過程中哪部分知識以掌握、哪個知識點存在疑問，學生在學習中發現的問題，在實踐中遇到困難，所有這些都需要教師及時了解。

三、合理運用信息技術

習題是學生把學到的知識加以運用，發展自己的思維及能力。運用信息技術可進行多種形式的訓練，可以幫助學生鞏固新學的知識，讓學生學以致用，鍛煉了學生的能力，還可以反饋學生掌握知識的情況及學生接受知識的能力，也可以使層次不同的學生都得到發展。

在《扇形統計圖》練習中，學生任意點擊畫片中的景物，相應的問題和答案就發生變化。利用信息技術參與數學教學，學生可以自由發揮，在運用知識時，發展了小學生的發散思維，對學生的因材施教起到了很好的促進作用，學生從個方面得到訓練。

在運用數學知識中，融入信息技術，可以調動學生學習的積極性，讓其擁有良好的心態，擴展小學生的思維，提高學習的效率。信息技術的利用，可以掌控對學生進行訓練的難度，學生可以把握學習進度，做到每一個學生都得到發展。

四、擅于優化教學過程

1、創設數學情境教學。在小學數學教學活動中，小學生是活動的主體，要提高教學效率，激發學生的學習興趣最為重要。創設情境教學可以引起學生的注意力，讓發展學生的思維。在學習位置與方向時，上課伊始，教師出書了一張河北省地圖，讓學生觀看自己所在的市區在石家莊的什么位置，學生們紛紛發表意見，然后，教師說具體再哪個位置，如何表示。帶著這些疑問，學生很容易的進入學習狀態。學生對學習內容感興趣，在這樣的情境下教學，課堂教學的有效性肯定得以提升。

2、讓學生在生活實踐中學習。小學數學知識和生活時緊密聯系的，小學生可以從生活中存在一些數學知識和數學理念。讓學生在生活實踐中可以學到數學知識。在學習確定起跑線時，教師播放了一段運動員800米賽跑比賽視頻，學生們不理解；為什么運動員站在不同的起跑線上，為了解決這一問題，教師把學生分小組，組織學生到操場進行測量各個跑道的長度，如何測量既簡單有快捷。這樣學生在生活中發現問題并實踐中解決了問題。

3、依據教學規律。對于教材文本中的知識，數學老師要通過多種方式傳授給學生，教師要解讀教材，把數學知識、數學思維、數學知識的科學價值置入學生的學習中。教師要把握每一節課的教學目標，要側重知識的重點及難點，抓住教材的要點和切入點，把數學知識和發展學生能力結合起來。老師在教學中不要因小失大，不要把時間浪費在某一同學或某一問題上，而讓大部分學生白白浪費時間。教師課堂提問方面要講技巧。部分學生積極思考回答老師提出的問題；部分學生對自己沒有自信，怕回答錯；還有一部分學生對數學不感興趣，不愿意學數學。因此，小學數學教師要變換提問的方式和語氣，讓學生敢回答問題。

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