利用互聯網絡加強高職思想政治教育針對性

【摘要】就目前來看，高職院校思想政治教育受到人們的高度重視，其根本原因在于高職院校思想教育不僅僅能夠提升學生自身思想內涵，對于保證學生專業科學習水平提升等方面也有非常重要的作用。在實施高職院校思想教育工作時，引入互聯網絡能夠從本質上提升高職院校思想政治教育水平，加強高職思想政治教育的針對性，對于學生后期自身思想內涵拓展等方面也有非常重要的作用。

【關鍵詞】高職院校 思想政治教育 互聯網絡 針對性

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0059-01

引言

隨著社會的不斷發展，人們對互聯網絡的重視程度逐漸提升，為保證高職院校思想政治教育水平有所提升，引入互聯網絡手段尤為關鍵，只有這樣才能夠保證學生對高職院校思想政治教育內容有一個更直觀的了解，有效避免高職院思想政治教育過程中出現問題的可能。對如何利用互聯網絡加強高職思想政治教育針對性進行探究是具有重要意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。

1.互聯網背景下高職院校思想政治教育的特點

1.1針對性

眾所周知，不同年齡段的學生對思想政治教育的要求存在本質上的差異，因此，在實施高職院校思想政治教育過程中，應利用互聯網絡技術對高職院校學生相關信息進行收集分析，側面提升學生對思想政治教學的了解。

1.2多樣性

在對高職學生實施思想政治教育時，可以按照學生綜合素質能力實施高職院校思想政治教育途徑拓展，在無形中激發學生學習思想政治相關知識點的興趣，這對于提升高職院校思想政治教育水平等方面有不可忽視的作用。

1.3廣泛性

傳統的思想政治教育活動開展更多是依靠書本教材，教師硬性的對學生進行理論內容的灌輸，很多學生都感覺思想政治教育過于枯燥無味，學生學習的積極性和主動性很難被調動起來。但是在互聯網絡背景下，學生可以根據自己的喜愛選擇相應的內容進行學習，學生學習思想政治教育理論不會再受到時間和空間的限制。而且互聯網絡還加強了輔導員與學生之間的溝通和交流，學生在學習過程中遇到的問題可以通過互聯網絡反饋給輔導員，輔導員得知反饋信息后為學生做出解答，幫助學生解除學習中的困惑。

2.高職院校思想政治教育存在的問題分析

通過實際調查了解到，很多高職院校輔導員教師對思想政治教育工作開展的重視程度較差，更多關注的是學生專業課學習情況，以及學生期末最終的考核評分，對學生思想政治素養提升采取了忽略態度。高職院校是技能型人才培養的重要機構，高職院校學生想要具備較強的市場競爭壓力，從學校走出后找到一份滿意的工作，除了需要具備扎實專業理論知識、熟練掌握專業技能之外，同時還需要具有良好的思想政治素養。但是很多高職院校學生并沒有認識到這一點，這與高職院校學生綜合素質也有著非常緊密的聯系。很多高職院校學生之所以進入高職院校開始新的學習生涯，并非是自己選擇的，而是因為高中學習階段學習成績并不理想，在家長的要求下進入高職院校學習專業技能。這些學生的學習基礎較為薄弱，學習的積極性和主動性較差，從而導致高職思想政治教育工作開展受到了很多困擾。以往思想政治教育模式過于死板，課堂教學氛圍過于沉悶，在很多高職學生眼中思想政治教育就是死板理論知識的灌輸，教師講述的內容從學生的左耳進右耳出，很難起到有效的教育作用，學生思想政治素養也不能得到有效提升，對高職院校學生實現全面發展造成了非常不良影響。

3.利用互聯網網絡加強高校思想政治教育針對性的策略分析

3.1利用互聯網絡收集教育信息資源

互聯網網絡具有開放性的特點，其中存在著海量的信息資源，高職院校學生輔導員可以在互聯網網絡上找尋更多有價值的信息資源，將這些信息資源與學生思想政治教育工作開展進行融合，打破原有教材內容的限制，豐富思想政治教育內容，加強思想政治教育的吸引力。每一名高職院校學生都是獨一無二的存在，他們對思想政治教育內容學習的積極性和主動性不同，對教育活動開展的認知也存在較大差異性。教師可以通過互聯網絡中的媒體平臺進行溝通、交流機制建設，在平臺要求學生對某一事件進行討論，輔導員也可以參與到學生的討論中去。人的思想會引導人的行為，輔導員從學生自由談話過程中就可以了解到學生思想政治水平，了解學生的思想發展傾向，考慮如何在教育中對學生進行正確引導。抑制學生不良思想觀念的發展趨勢，保證學生的心理健康，使得學生思想政治素養可以逐漸發展到一個新的高度。

3.2進行思想政治教育單向通道建設

思想政治教育在高職教育體系中占據著非常重要地位，如果能夠實現教育的“一對一”，必定可以加強思想政治教育的針對性，切實發揮出輔導員的作用，幫助學生消除學習中存在的困擾。以往高職院校思想政治教育模式很難實現這一點，但是互聯網絡與高職思想政治教育的融合，就為思想政治教育“一對一”實現奠定了軟環境。例如：高職院校輔導員教師可以將自己的微信、微博、QQ告知學生，學生在課余時間對理論知識存在困惑，便可以通過這些新媒體平臺向教師詢問。教師可以通過語音、視頻跨越時間與空間的限制，及時幫助學生解除困惑。輔導員在思想政治教學中的地位得到了真正轉變，學生成為了思想政治教學中的核心主體，成為了學習真正的主人。這種“一對一”的教學方式不僅加強了思想政治教育的針對性，同時還縮減了輔導員與高職學生之間的距離，教師可以成為學生學習中的好朋友、好伙伴。

3.3利用微課信息傳播加強教育針對性

學生對于思想政治教育內容存在的困惑只是存在某一個理論，或者是某一階段學習中。以往學生只能通過反復整體復習的方式來加強自身的鞏固，不能找尋到眾多教育內容的關鍵點，學習效率非常低。但是互聯網絡與高職思想政治教育的融合，輔導員可以在微博平臺上展示有關思想政治教育的微課資源，學生可以充分利用微課簡短、精煉的優勢幫助自己在較短時間內鞏固知識記憶，加強自身對知識點的理解和感悟，從而有效強化高職思想政治教育的針對性，當然這一過程中強化教育針對性的主導者是學生本身，教師起到的是輔助作用。

結語

互聯網絡與高職思想政治教育的融合，可以有效強化高職思想政治教育的針對性，幫助學生消除學習中存在的困惑。是高職思想政治教育改革的重要途徑，通過該舉措可以使得高職思想政治教育水平得到切實提升，為高職學生實現全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]楊程茵.網絡環境下高職院校學生思想政治教育創新研究[D].南華大學，2013.

[2]李青.網絡環境下高職院校學生思想政治教育對策研究[D].湖南大學，2013.

作者簡介：

蔣依諾（1989-），女，漢族，遼寧省大連人，遼寧師范大學碩士研究生，大連職業技術學院輔導員，學生黨支部書記，研究方向：思想政治教育、黨建。