模因論視角下的我國公安院校警務英語教學構建

【摘要】模因論一詞首先是由英國新達爾文主義倡導者道金斯（Richard Dawkins）在《自私的基因中》提出，最初旨在說明文化進化的規(guī)律，后被用于語言習得和文化傳承中。如今，作為一種新興的學科，模因論被應用在多個領域的研究中，如語言學中的語用學、二語習得、翻譯學及課堂教學等等。本文將以我國公安院校警務英語課程教學內(nèi)容為基礎，結(jié)合模因論的四個發(fā)展階段過程，即同化、記憶、表達和傳輸，來探討警務英語課程教學內(nèi)容的設計，進而提高我國公安院校學生在實戰(zhàn)場合中運用英語執(zhí)法及交流的能力。

【關鍵詞】英語教學 警務英語 模因論

【中圖分類號】H319；E251.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0097-02

一、引言

警務英語是指警務人員在進行涉外執(zhí)法或管理中所使用的語言。隨著中國在2001年進入WTO（世界貿(mào)易組織）以來，國際間的交往日益頻繁，越來越多的外國人移民到中國進行投資、工作、留學等活動。而外國人的不斷涌入，卻給中國的社會治安帶來了新的挑戰(zhàn)，即警務人員越來越多地參與涉外案件，而他們的警務英語水平卻急需提高，這就加大了執(zhí)法的難度。那么如何正確使用警務英語與外國人進行清晰明確且合法的溝通交流成了所有公安院校在培養(yǎng)警校生時亟待解決的問題。長期以來，中國公安院校的廣大專家學者僅從警校學生英語課堂的教學內(nèi)容、教學形式、及警務英語自身的需求情況加以論述和分析，卻忽略了最重要的方面，那就是如何在學習中提高學生對警務英語的熟悉度和熟練度。

周穎從警務英語的執(zhí)法口語對話中研究其語義學范疇的“合作原則”；劉震宇、徐玉萍從其社會需求和個人需求的角度出發(fā)，探究了警務英語課程設置的若干問題；楊勇萍將歐美警匪劇與警務英語課程相結(jié)合，搜集其中專業(yè)術語，提高學生的英語交際能力。本文將以警務英語教學構建為研究對象，結(jié)合模因論中模因成功傳播的四大過程，最終提高并改善學生學習警務英語的效率及消極態(tài)度，同時希望本文能夠促進專家對此領域有更深入的研究。

二、模因論及傳播

模因論中的模因（Meme）一詞，最初來源于基因（gene）。如果說基因是具有遺傳效應的DNA片段，那么模因就是文化復制的因子或者可以理解成文化進步的最小單位。模因一詞最初出現(xiàn)于英國著名演化生物學家Dawkins的《自私的基因》（The Selfish Gene）一書中，用來說明文化進化的規(guī)律，而后這一概念被語言學家Blackmore進一步擴大了概念范疇，認為任何可以通過模仿而被復制并可以傳播的東西都可以稱作模因。這一說法得到了眾多語言學家的認可。

在Darwin的《生物進化論》中，基因的生存取決于三點：多樣性、遺傳性和適應性。同理，對于模因而言其能夠長久傳播下去也取決于三點，即長壽性、多產(chǎn)性和忠實復制性[1]。

所謂模因的長壽性，是指模因在文化等領域停留存在的時間長短。其存在時間越長，那么該模因就越有可能被傳播下去。對于模因的多產(chǎn)性，Dawkins有自己獨特的看法，他認為多產(chǎn)性比長壽性要重要的多。多產(chǎn)性是指在某一時間段內(nèi)大量重復的復制某一模因并不斷向外擴大，使其數(shù)量非常巨大。例如，在生活中某些熒幕上的偶像派明星的輝煌星途總是稍縱即逝，短期內(nèi)“爆紅”的原因之一就是藝人公司刻意提高明星在熒幕上的出現(xiàn)率，使觀眾熟悉并喜愛他。而缺乏長壽性將會導致其“爆紅”星途稍縱即逝；模因的忠實性是指該模因在復制傳播過程中其基本核心內(nèi)容的可靠和完整程度[2]。

這三種特征是模因成功傳播的必須條件，而這種成功模因，即強勢模因的傳播還需要以下四個重要過程，它包括同化、記憶、表達和傳輸。

（一）所謂同化過程，實際上是指人的頭腦對新模因的一種認知和接受的過程。只有頭腦中已有的知識水平能夠理解該模因的內(nèi)涵，才能被其頭腦所承認并接受這個新模因。比如，當一名兒童第一次聽到“通貨膨脹”這個經(jīng)濟術語時，他不可能同化這個模因。因為對于兒童而言，他憑借已有的認知水平和知識儲備不能夠理解“通貨膨脹”的內(nèi)涵。如果對這名兒童提到“小手”一詞時，他會很快的看向自己的雙手。這個現(xiàn)象解釋了，他已經(jīng)被“小手”一詞所同化。

（二）對于記憶過程而言，它也是成功模因復制傳播的重要過程。模因如果沒有進行記憶過程或只進行短暫低效的記憶過程，那么它的長壽性則不能保障。所以如何提高記憶的效率成為廣大語言學家和教育學者的重點研究問題。在已有的方法中，聯(lián)想記憶法和重復記憶法被廣泛應用到大中小學生的英語課堂之中。聯(lián)想記憶法是指利用事物間的聯(lián)系進行聯(lián)想的記憶，而重復記憶法是指把所記憶內(nèi)容重復或隔一段時間后重復學習的方法。

（三）表達過程指的是學習者能夠主觀能動地去向外界傳播已知模因的過程。表達過程的成功與否主要取決于這個學習者的主觀意愿和欲望。如果他不喜歡把自己同化且記憶后的模因傳遞給外界，那么這個表達過程是失敗的。對于中國大學生而言，大部分學生都能夠很好的掌握在課堂上所學的知識，但主觀上傾向積極表達的人卻不多，這也解釋了為什么大部分中國學生學習的是“啞巴英語”的原因。

（四）傳輸過程主要借住媒介完成。若缺少了傳播媒介，那么模因的忠實復制性就難以保證。所以學者們發(fā)現(xiàn)，在成功模因中，往往都借助了媒介，如文字、照片、視頻、音頻等手段。

對于公安院校警務英語課程而言，所傳播的模因?qū)嶋H上是語言的習得。而語言習得的成功與否，不僅取決于以上幾點特征，還會被語言的遷移所影響，最終可能導致語言的變異[3]。

三、模因論指導下的警務英語教學構建模式

警務英語可以看作是英語學科的一個方向。既然是一個方向，那么我們在設置課程時就應該按照警務英語的功能、用途和實際目的進行引導。區(qū)別于地方院校的大學英語課程的范讀課本，結(jié)合成功模因傳播的四點重要過程，我們必須總結(jié)警務英語中的成功模因語言和常見典型的實戰(zhàn)場景，組成警務英語模因語料庫，進而使學習者可以根據(jù)自身認知能力和現(xiàn)有知識儲備來同化和記憶警務英語中的成功模因語言[4]。

例如，我們把常見典型的警務活動實戰(zhàn)場景設定為Emergency Call； Community Service； Crime Scene Investigation； Traffic Control等話題。在每一話題中，要選擇出成功模因，即典型常用的處警話語進行同化并記憶練習。

對于Emergency Call話題而言，典型的話語成功模因如下： 1.This is 110， mama/sir. Whats happened？ 2.Please calm down， mama/sir. ， where are you now？ 3.When did you find that happened？ 等等。在接警過程中，一定要詢問清楚出事時間、地點、犯罪種類、現(xiàn)場情況。所以一定要注意相關內(nèi)容模因的收集。

對于Community Service話題來說，所包含的成功模因如下：1.May I see your passport/temporary residence certificate， please？ 2.Im sorry to tell you that youve broken the regulation on foreigners in China. 等。除了查驗證件、抓捕嫌疑人以外，還可能涉及到家庭暴力，失竊等相關的成功模因語言。

對于Crime scene investigation話題來說，其內(nèi)容主要包括記筆錄話語和審訊的模因。而通過筆者在基層鍛煉經(jīng)驗得知，在中國犯罪的外國嫌疑人通常在做筆錄時，只要我們事先聲明其坦白的利與弊，嫌疑人大多會老實交代，甚至會自己書寫犯罪經(jīng)過。所以，其相關內(nèi)容話語模因相對簡單，在這里不加贅述。

而相比上一個話題，Traffic Control話題就相對復雜。在實戰(zhàn)中我們發(fā)現(xiàn)，由于我國一線公安干警英語水平有限，一些肇事的外國人常常采取聽不懂中國話的借口來規(guī)避處罰。但一旦得知處警警察會英語，那么基本上就會老實配合。其常用成功模因語言有：1.Excuse me， your passport and driving license， please. 2.Your blood alcohol concentration is ____mg. That is drunk driving. 等等。除此之外，還需搜集相關交通法規(guī)法條的英語模因。

與此同時，授課教師要將模因庫中的常見典型實戰(zhàn)場景設置為背景，讓學生分組演練，進而促進學生在表達過程中的主觀能動性，提高他們對傳播過程的熟悉度。通過反復演練，這些學生將比沒有經(jīng)過模因論指導學習的學生對警務英語的掌握更加熟悉，更加自如。

四、結(jié)語

綜上，隨著大學英語教學改革的發(fā)展，實戰(zhàn)型英語成了國內(nèi)廣大專家學者探討的領域。而在警務英語中結(jié)合模因論，讓已然接受過大學英語教育的公安院校學生對警務英語的學習更有針對性和目的性。使學生們對常用的警務英語成功模因掌握的更扎實、運用的更熟練。

參考文獻：

[1]Dawkins. The Selfish Gene[M].Oxford University Press， 2016（6）

[2]何自然.語言模因理論及應用[M]. 暨南大學出版社，2014（12）

[3]郎坤. 模因視角下分析母語遷移現(xiàn)象[J]. 語言藝術與體育研究，2017（2）

[4]鄭潔.涉外警務英語口語語篇的人際功能對比分析[J]. 四川警察學院學報，2011（4）

作者簡介：

丁來（1989-），男，遼寧沈陽人，碩士，助教，主要從事外國語言學及應用語言學研究。