以人為本學校管理模式的創新

唐常春

【摘要】由于小學生年齡較小、正處于成長階段，好奇心較強，自控能力較差，這就要求小學的領導和教師應加強小學生的管理，但當前大多數小學管理容易陷入應試教育的誤區之中，大多數學校過分注重結果，卻忽略了以人為本的管理模式的重要性，因此，注重以人為本的小學學校管理模式，從而全面提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】以人為本 小學學校 管理模式

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0236-01

為了適應基礎教育的改革，將以人為本的管理理念引入到小學教育領域中，改變傳統的以任務完成為中心的管理理念，堅持以人為本的管理原則，以促進學生全面發展。

一、以人為本的小學教學管理內容

以人為本的教學管理模式，其主要含義是指教師將以關心人、激勵人、發展人為核心來進行教學管理，其中，教師是學校管理活動的主要引導者，將教師作為學校管理活動的主體，充分發揮教師的潛能，從而實現學校的教學管理目標和教師個人目標。以人為本的小學教學管理模式的內容主要分為學校與教師之間的目標協調、規章制度的建立、培訓與激勵等，第一，在目標協調上，由于教師有自己的目標體系，這就導致學校的目標體系與教師個人體系存在不一致的特點，甚至可能發生沖突，這就要求學校與教師之間進行協調，以保證學校管理活動的順利進行；第二，制定重建，其是學校管理活動的前提，其規定者學校各個部門的職責和關系，通過構建科學、合理的學校管理組織結構和形態，從而提高學校的管理水平；第三，培訓與激勵，其是學校進行人力資源開發的重要環節，而以人為本的管理過程就是學校對教師進行培訓的過程，教師承擔著對學生的教育職能，通過培訓與激勵，充分發揮教師潛能，從而實現教師與學校的共同發展。

二、當前小學學校管理中存在的問題

在小學學校管理模式中，主要存在以下問題：

第一，缺乏先進的管理經驗，教育觀念落后，大多數管理者往往采用傳統的教育觀念來開展管理工作，并且大多數管理者缺乏先進的管理經驗，只將前任管理者的經驗作為學校管理的依據，這就嚴重影響了學校的發展；

第二，學校管理不民主，學校的事務全部都是由領導掌握，而教師在管理活動中幾乎沒有發言的權利，導致教師只能按照領導的指示來開展工作；

第三，學校管理只注重結果，受應試教育的影響，教育功利化日趨嚴重，導致管理者在管理活動中只注重結果，卻忽略了學生個性化差異在教學管理中的重要性。針對當前小學學校管理中存在的問題，學校應對教學管理引起高度重視。

三、以人為本的小學教學管理策略

（一）樹立“以人為本”的管理理念

對于學校的管理層，應轉變應試教育的傳統觀念，樹立以人為本的管理理念，讓管理者成為教學管理中的引領者，而不是控制者和命令者，帶動他人發展，從而實現學校的發展，因此，在教學管理中，第一，應讓學校的主管德育工作的領導及教務主任全部兼課，讓管理者成為教師的一員，建立與教師民主、平等的關系，使教師在教學管理中有更多的發言權，從而學校的教學管理提供更多的意見和建議；第二，實施情感管理，在管理活動中，管理者應處處為教師著想，給予教師更多的關心，尊重教師，充分了解教師的想法，使教師有信任感；第三，通過教工會或個別交流等形式來增強教師對學校教學管理的危機感和責任意識，通過與教師的溝通交流，使教師認識到個人發展是與學校的發展相互聯系在一起的，以保證教師的個人目標與學校的目標體系一致。

（二）建設健康、和諧的校園文化，給予教師更多的人文關懷

營造和諧的校園文化是學校管理的重要環節，其是一種巨大的、無形的教育力量，并且也可以引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，因此，在教學管理中，應注重校園文化的建設，營造健康、和諧的校園文化，注重人文關懷，使教師在校園中能感受到濃濃的人情味，例如學校管理者可以組織教師、學生共同建設具有體現學校辦學特色的校園文化長廊，包括學生藝術作品、教師科研成果、教師風采等內容的建設，充分體現出校園文化的人文性和藝術性，使教師、學生處于良好的環境中。由于教師在學校的發展中發揮著重要作用，學校管理者應給予教師更多的人文關懷，為教師營造一個輕松、具有人文關懷的環境，讓教師樹立一種強烈的責任感，使教師在今后的教學工作中更加努力。另外，在教學管理工作中，學校管理者不僅要關注教師的教學水平，也應關注教師的身心健康和精神狀態，只有教師在教學工作中能體驗到快樂和幸福，教師才能將自己體驗到的快樂和幸福傳遞給學生，進而才能推動學校管理活動的開展。

（三）注重教學管理和激勵制度的建設

在以人為本的教學管理模式建設中，應改變傳統的控制與約束的制度，制定合理的考勤制度和教案檢查制度，充分發揮教師在教學管理中的積極性和創造性，使教師在教學中根據按照自己的思路和方法來上課。在建立激勵制度方面，應根據以人為本的教學管理模式的需求來完善，第一，應建立崗位責任制，明確每位人員的崗位職責，以保證整個教學質量；第二，建立崗位津貼制度，將每位人員的工作績效與勞動報酬掛鉤，充分調動管理人員的積極性和工作熱情；第三，實行競爭上崗機制，通過建立公平、公正、公開的競爭平臺來選擇優秀的教學管理人員，以保證教學管理活動的順利開展，只有教學管理人員的文化素質不斷提高，教學管理人員才能做好管理工作；第四，實行年度考評制度，從德、能、勤、績等四個方面進行考核評價，對表現優秀的教學管理人員，應給予一定的獎勵，對表現較差的管理人員，應給予適當的懲罰，充分調動教學管理人員的工作積極性，使學校形成一種積極向上的工作氛圍。

四、結束語

由于小學教育對學生的成長具有重要影響，而小學學校管理質量的好壞直接影響著小學教育的整體發展水平，學校應對教學管理引起高度重視，采用以人為本的教學管理模式，充分調動教學管理人員的工作積極性，確保教學管理活動的順利開展，從而促進學校的發展。

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