情景·話題·體驗式課堂教學模式的實踐研究

富爭

【摘要】隨著大學英語教學改革模式的不斷創新，關注學生主體，尊重學生個性發展越來越受到教師關注，因此教師創造各種條件，創新教學模式，適應學生的需要，滿足學生的發展需求，因此，情景·話題·體驗式課堂教學模式在實踐過程中，其教育價值得到廣泛認可，提高了教學質量，讓大學英語教學水平提升了新高度。

【關鍵詞】情景 話題 體驗式課堂教學 實踐 研究

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0108-02

一、情景·話題·體驗式課堂教學模式的建構基礎

（1）情境教學思想：提倡在教學過程中利用情景、合作、會話等學習環境，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性，最終達到對所學知識的意義建構的目的，在學習中，學生是知識學習的主動者，教師是學生學習過程中的組織者、指導者和幫助者。

（2）話題教學思想：鐘啟泉教授在《社會建構主義的對話與合作》一文中說，在對話溝通中創建話題，遠遠超越了單純意義的傳遞，具有重建知識結構的意義，才具有生成功能，來自于他人的信息為我所吸收，已有的知識被他人的視點所喚醒，這樣，學生就有了新的想法，新思想，從而激發產生同他人不同的觀點，獲得心得。

（3）體驗教學思想：體驗教學是師生雙邊的情感體驗，在師生、生生之間互動交流的過程中，對教學內容利用自身參與，獲得感知，以人為本，尊重學生，重視學生，從學生的需要出發，傾聽學生的內心聲音，欣賞學生的思想觀點，接納感受學生的心理表現，氛圍是溫馨的，情感是真摯的，從而激發學生產生積極向上的熱情，在情感的催動下激化點燃學生的進取心。

因此，情景·話題·體驗式教學模式，旨在緊抓提高課堂教學效率不放松，使課堂高效，轉變師生角色，優化教學過程，以最佳的教學方法、手段處理教學中的各個環節，充分發揮教學的教育功能，挖掘教育因素的潛能。

二、情景·話題·體驗式課堂教學模式的“四步走”

第一步：確定教學內容。選擇教學內容，要充分挖掘學生感興趣的內容，以大學英語教材為主陣地，挖掘教材本身蘊含的豐富情境內容。如富有哲理的故事；關于藥學中的對話表演；藥學英語詞匯對話；角色扮演等內容，內容富有爭議，容易產生話題，產生情感體驗，盡可能的貼近學生生活，顧及到學生的經驗水平，關注個體發展的需要。

第二步：創設情景。情景展現要體現學生的主體地位，教師盡可能的為學生創設真實的情景，讓學生有身臨其境的感覺，才能激發思考的熱情，參與度才會提升，比如：英語辯論的實錄。則讓學生在真實的情景中搜索英語的表達內容，提升學生的口語表達能力。

第三步：設計話題。話題的產生來自于情景表現的內容驅動，它是師生的雙邊活動，話題的藝術、質量以及解決的方法和獲得效果，是學生創新參與體驗、思考的結果，話題的選擇，促進學生的認知，發展學生的英語學習能力，積累英語詞匯，建立發散性思維。

第四步：體驗評價。根據教學任務，在情景表現、話題參與的過程中，學生獲得直接的認知，對于英語教學內容的知識點掌握、情感的陶冶，教師鼓勵學生進行自我評價，升華對英語教學的認識，建立積極地學習情緒，通過寓教學內容于具體形象的情境轉化過程中，讓學生獲得潛移默化的教學暗示，獲得啟迪，喚醒對英語學習興趣，完成教學目標。

三、情景·話題·體驗式課堂教學模式的深化及反思

情景·話題·體驗式課堂教學模式運用，它有利于學生人人參，人人都能體驗成功的快樂，課堂氣氛生動活潑，學習效率明顯提高，它既能發掘學生的潛能，又能培養集體，團隊的合作意識。促進教師的教學行為，充分釋放了教學環節和教育手段的潛能，使效果最佳化，促進學生學習方式的改變，倡導主動探究，變學為思，變學為悟，為我們的課堂教學帶來新氣象。通過實驗，絕大多數學生都能用英語進行對話，表達思想，在語言上的表達應用能力提升。

情景·話題·體驗式教學模式，雖然有著獨特的教育價值，但是，并不是所有的知識點、教學內容都可以使用，需要斟酌，分析，要關注現代教學手段的恰當使用，節省情景表現的時間，另外，對學生的評價要關注能力、情感態度與價值觀的評價，結果和過程同等重要，這些內容，還需要大量的實踐操作才能逐漸走向成熟，在今后的教學活動中，要不斷鼓勵學生挖掘教學材料，把握英語學習規律，大膽嘗試情景，話題，體驗式教學模式，相互分享、借鑒，建立健全的研討制度，不斷完善教學模式，提升教學水平和人才培養質量，促進大學英語教學再上新臺階。

參考文獻：

[1]張卓玉，體驗與探究：一種有效的學習方式[N].光明日報，2001-03-23

[2]朱小蔓，情感教育論綱[M].南京出版社，1994