情境教學策略在高中英語語法教學中的運用分析

張秀榮

【摘要】情境教學策略深受廣大學生的喜愛，在情景模式中展開學習，不但可以將學習的趣味性提升，還能提高學生的學習效率。本文根據以往工作經驗，對情景教學策略在高中英語語法教學中的運用現狀進行總結，并從故事情境的運用、漫畫情境的應用、利用實際生活創設語法教學情境、利用語言描述創設語法教學情境四方面，論述了情境教學策略在高中英語語法教學中的具體運用。

【關鍵詞】情境教學策略 高中英語 語法教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0113-02

前言：在高中英語教學過程中，語法教學是重點內容之一，同時帶有很多難點，為學生的英語學習制造了困難。根據以往教學實踐經驗，大多數教師在課堂上首先對語法結構和模式進行講解，之后在帶領學生進行相關訓練。此種教學模式不但浪費了大量的課堂教學時間，教學效率也不能得到良好保障。因此，相關教師應學會應用情境教學策略，來彌補傳統語法教學中存在的不足。

一、情境教學策略在高中英語語法教學中的應用現狀

在實際教學過程中，很多教師沒有意識到情境教學策略的重要性，也沒有將情境教學策略的優勢有效發揮出來。在實踐過程中，情景教學要求教師在備課過程中進行充分準備，將抽象的英語語法知識以具體形式展示在學生面前，這樣才能增加學生對語法知識的認知和掌握。但很多教師在教學時只是將情境教學一帶而過，未能將學生的學習興趣有效激發出來。另外，學校在對英語教師進行系統化培訓過程中，也沒有將情境教學策略的開展方式有效傳達給教師，導致教師對情境教學策略的認知程度不深，最終無法將該種教學模式的作用有效發揮出來。

二、情境教學策略在高中英語語法教學中的具體運用

（一）故事情境的運用

想要實現對學生語法知識的有效鞏固，高中英語教師需要合理使用情境教學策略。例如，在看圖說話訓練中，教師可利用合理的故事情境對學生進行引導，從而激發出學生的想象力和創新力，對語法知識進行鞏固。另外，在學習理論的構建過程中，需要將學生的主體地位突出出來，激發學生學習的主觀能動性，提升他們的語言應用能力，最終實現教學效果的有效展示[1]。

（二）漫畫情境的運用

在高中英語語法情境教學策略應用過程中，教師可以適當應用漫畫情境。例如，教師可以利用PPT將《死神》中的人物斬月和死神展示出來，之后要求學生將兩位人物的臺詞用英語翻譯出來：所謂尊嚴，其實與刀十分相似，一旦生了銹，它便無法繼續使用，如果無法使用，我將很快破裂。通過這種教學活動，學生可以對“will”和“can”的使用進行復習，實現語法知識的進一步深化。除此之外，情景教學模式需要突顯出一定的趣味性，教師可以根據不同學生的不同興趣來制定情境，保證學生在輕松愉快的氣氛下進行語法學習。

（三）利用實際生活創設語法教學情境

在高中英語語法教學過程中，教師可以根據學生生活中所熟悉的事物進行情境創設，這樣不但可以提升教學情境的真實性，學生也能夠迅速融入到課堂教學之中。例如，在學習倒裝句時，教師可以用學生平時最感興趣的籃球、游泳等運動項目為情境，將倒裝句的語法特點融入到相關句子中。另外，教師可以為學生建立一個討論型的教學情境，讓學生利用倒裝句的語法特點進行英語造句，在句子的內容中可以加入一些平時學生們最關注的內容，并通過分組的方式進行討論造句。學生在這樣的討論情境下，會迅速的進入學習狀態，并在造句中牢牢掌握倒裝句的使用方式和語法特點，實現學生對語法的真正理解[2]。

（四）利用語言描述創設語法教學情境

在利用語言描述進行語法教學情境創設時，教師需要具備較高的語言表達能力和語言協調能力，而且要在語言中透射出較強的感染力，確保學生能夠跟著教師的語言進入到教學情境之中。例如，在情態動詞表示虛擬語氣的語法教學中，教師可以在正式教學活動開始之前，利用幽默的英語段子將學生帶入到事先設計好的情景之中，讓學生在不知不覺中對英語語法展開學習，如此一來，教師便可以避免在課堂教學中直接將語法知識內涵表達出來，降低教學過程的突兀感。

總結：綜上所述，將情境教學策略應用到高中英語語法教學過程中，可以有效提升學生對語法學習的積極性，增加他們的主動學習意識，實現學習興趣的有效提升。另外，情境教學策略可對高中英語教學內容進行合理豐富，讓學生在學習時感受到一種較強的趣味性，保證他們在語法學習過程中取得更大成效，為今后的英語學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]劉亮.探討情境教學策略在高中英語語法教學中的應用[J]. 高考，2017，（30）：140.

[2]何麗楠.情境教學策略在高中英語語法教學中的應用[J]. 考試周刊，2016，（27）：100.