淺談小學英語低年段詞匯教學策略

歐陽少

【摘要】當今社會，英語作為一門國際通用語言，是世界上適用范圍最廣的語種，在我國的基礎教育階段，學習并且掌握英語的重要性毫無疑問，小學低年段作為學生學習英語的啟蒙階段，更應該重視英語的教學策略，尤其是對英語詞匯的教學，讓學生掌握學習英語的入門鑰匙。

【關鍵詞】小學英語 教學策略 詞匯

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0115-01

單詞拼讀與記憶是學好英語的基本功，作為剛剛接觸英語這門學科的小學低年段學生而言，熟練掌握英語單詞的學習技巧是學好英語的基本功，結合筆者自身的教學經驗，英語單詞始終是一項教學重點以及難點，困擾著眾多師生。在中國當前小學英語教學活動中，有必要進行教學方式的創新，因材施教，提高英語教學工作者的教學質量以及學生的學習效率。

一、引入自然拼讀法教學模式

小學低年段是學生開始系統掌握英語單詞的基礎階段。英語學習在此階段要形成良好的學習態變、習慣還有方法，它一直可以影響初中、高中的英語學習。然而現實中普遍存在的問題在于學生對于英語單詞的死記硬背，因為沒有掌握正確的發音技巧，啞巴英語與中國式英語發音相伴而生。而對比英美國家的學生，筆者發現英美國家的學生不像國內學生一般對英語單詞死記硬背，這些都源于他們正確掌握英語單詞拼讀規則，通過字母與讀音相互對應進行拼讀。這種方式的拼讀技巧便稱作自然拼讀法。自然拼音法是國際上英語教學工作者普遍采納的一種方法，通過對自然拼音的深入學習理解，讓學生快速掌握英語單詞發音技巧，通過總結字母與其發音之間的聯系，使得掌握該技巧的學生準確拼讀拼寫新學會的單詞，同時結合適當課堂練習，促進學生對英語單詞的記憶與進一步應用，只有這樣，學生才能真正掌握詞匯、運用詞匯。

二、創設小學英語學習情境，注重趣味性教學

語言學習的最主要目的是用來交流溝通。在英語教學過程中應該積極創設英語學習情境，通過學生與學生之間，學生與教師間充分的交流互動，培養學生對英語的學習興趣，提高學生學生對英語單詞運用的綜合能力。古羅馬詩人賀拉斯曾經在《詩藝》中提出寓教于樂的觀點，具體而言，便是將教育活動通過藝術和美的形式來表達，將教育寄于樂趣之中。通常而言，英語單詞枯燥的字母難以使學生獲得直接的、感性的樂趣，寓教于樂的作用便在于通過趣味的教學活動使得英語教學內容得以以具體的形象呈現，讓學生共同參與到教學中，其既能為學生提供語言實踐機會，又能提高學生學習英語的積極性，進而使學生在活動中更加積極主導掌握英語單詞，獲得學習樂趣。在英語單詞的學習過程中，可以適當結合一些趣味的單詞來源典故加以講解，調動學生的好奇心，進而培養學生對單詞學習的興趣。課堂教學是課程活動主要形式，是學生學習英語單詞，培養發音技巧的主要途徑，提高學生的課堂專注力，就要求教學不僅僅局限于課本知識，更需要結合趣味性的課堂實踐，創設學生感興趣的教學情境，讓學生充分融入教學活動，從而充分調動學生的學習積極性。

三、著重培養學生自主學習能力

在培養學生自主學習能力的初期，更應該注重對學生學習習慣以及方法的培養，而不是一味灌輸英語單詞。要和學生強調掌握學習習慣以及方法的重要性，讓學生有這方面的意識，而不是總是被動的接受者。作為學習方法授予者，要加強與學生的溝通，及時聽取學生對英語單詞學習的反饋，幫助學生解決英語單詞發音的難題，提高學生自主學習的自信心。同時不忘激勵學生，對學生通過自主學習取得的成果加以鼓勵，當然對于學生所犯的錯誤，要公正客觀的同學生共同分析錯誤產生的原因，幫助學生解決問題，讓學生通過討論、實踐、運用等方式加強對英語的掌握，進一步發展自己聽說讀寫的能力。老師在培養學生自主學習能力的過程中，要尊重學生的個體差異性，從實際出發分析問題，提高學生自主解決問題的能力，而學生自身也要主動配合老師，做出積極的反饋，與教師形成積極的良性互動，共同促進自身學習能力的提高。同時要避免學習僅僅局限于課堂，要加強運用于實踐，才能更好學好英語。

【總結】

因此，通過多種策略培養學生對單詞的拼讀、拼寫能力是非常有效而且必不可少的，同時教師要根據現實生活中實際情況進行英語單詞教學，達到小學英語單詞教學的課標目標，是需要我們每位教學工作者認真思考的。在這個教學實踐過程中，我們也會遇到許多的困難，但教學是永無止境的學問，需要我們不斷探索，不斷創新。

參考文獻：

[1]周春美.小學英語詞匯教學策略研究[J].新課程（小學），2012，（07）：113-114.

[2]張慧.小學英語詞匯教學策略及具體教學手段新探[J]. 英語畫刊（高級版），2016，（03）：66.