高中英語讀寫一體化教學研究

鮑慶波

【摘要】伴隨著素質教育步伐的逐漸推進，在新時代的背景下，要求教師在教學過程中全面促進學生的發展。英語是一門語言教學，在學生學習的過程中，不僅僅要求學生具有良好的閱讀能力，還需要學生能夠擁有較強的寫作能力，在高考改革的背景下，高考更加注重的是學生自身英語綜合能力的考查，因此教師在教學過程中，能夠針對學生特點進行教學，取長補短，全面提升學生英語核心素養。本文從高中英語讀寫教學的現狀以及高中英語讀寫一體化教學的意義的角度出發，結合我的實際教學實踐，對于高中英語讀寫一體化教學做出了一些研究實踐。

【關鍵詞】高中英語 讀寫一體化 教學研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0132-02

引言

在英語學習的過程中，閱讀和寫作教學的關系是十分的密切的，因此教師往往需要在閱讀教學中滲透寫作教學，在寫作教學中促進閱讀理解。這樣就能夠從更深層次對學生的英語語言能力進行鍛煉。

一、高中英語讀寫教學現狀以及讀寫一體化教學的意義

（一）高中英語讀寫教學現狀

閱讀和寫作教學可以說是英語教學過程中的重點內容，但是受到傳統教學模式的影響，一些高中教師在進行教學過程中僅僅注重學生自身的單詞記憶、短語應用以及語法理解，這種片面的英語能力的培養，就會逐漸讓學生的寫作能力下降，甚至一些教師在進行教學的過程中，依舊采用傳統教學中閱讀教學和寫作教學“分家”的教學模式，忽略兩者之間的聯系性，一方面讓閱讀教學和寫作教學之間嚴重脫節，學生不會進行實際的句型應用。其次，傳統的寫作教學教師僅僅是將一篇作文題目或者作文要求作為作業布置下去，而學生交上來的是寫好的作文，在教師批改過后進行下發。這種寫作模式讓學生在寫作過程中沒有得到相應的指導，導致學生的整篇文章漏洞百出，教師批改起來費心費力。

（二）高中英語讀寫一體化的教學意義

可以說，高中英語是學生未來學習英語的重要基礎，在進行英語學習的過程中，只有全面提升學生的寫作閱讀能力，才能夠促使學生在未來學習過程中能夠自主的進行英語學習的探索。因此，我認為高中英語讀寫一體化的教學意義可以分為以下幾點：第一，良好的閱讀方法促進學生的語法理解以及語句掌握，在進行閱讀教學過程中，教會學生良好的閱讀方法，就能夠讓學生進行積極的自主閱讀，從而不斷的加深對相關知識的理解。第二，培養學生寫作思維，結合閱讀教學的寫作教學，不僅僅能夠讓學生對知識的理解更進一步，還能夠不斷的為學生積累寫作素材，發揮學生的發散思維，不斷拓展學生的寫作能力。

二、高中英語讀寫一體化教學實踐

（一）典型句型仿寫，增強寫作信心

教材上的課文選擇都是十分典型的，因此教師在進行教學的過程中可以充分的利用課文中的典型例句進行教學，讓學生嘗試進行仿寫。學生在進行仿寫的過程中，既是鍛煉學生的寫作能力，又能要求學生熟練的運用英語進行自身觀點的表達，促進學生綜合能力的提升。例如，我在進行必修一《City and Country》這一課的教學中，在課文中“There are tall buildings， movie theaters and department stores in the city.”等句子就是教學中的重點例句，因此我會再找出重點句子之后，讓學生大聲朗讀出來，然后進行小組內部的交流仿寫，這樣就能夠逐漸地增強學生的寫作能力。

（二）立足教材，豐富語言材料

北師大的高中英語教材在進行課文選擇時，內容覆蓋了英語國家和地區的民俗習慣、地理常識、人文知識等，因此教師可以立足于教材，利用教材的課文選段來引導學生，不斷豐富學生的語言材料積累。例如，我在進行《Festivals》這一課的教學時，首先就會通過多媒體向學生展示世界各地不同的節日習俗來拓展學生的視野，并且激起學生的參與興趣。然后我會拋出問題“what the festival custom in your hometown？”讓學生進行積極的探討，我發現通過問題討論學生的課堂參與積極性變得十分高漲，并且能夠用良好的英語語言進行敘事，然后我會留下寫作任務，以介紹家鄉節日為題目進行寫作，讓學生在逐漸寫作的過程中積累自身語言材料。

（三）增強總體感知，全面提升能力

在教學過程中，不難發現學生在進行閱讀題的解析過程中，往往會逐字逐句的去進行翻譯，有的時候因為某一句話理解錯誤導致對文章主旨把握不明。因此在教學過程中教師應該注重培養學生的總體感知能力。例如，我就會通過小組內部作文互評的形式，來鍛煉學生的文章總體感知。這樣的形式不僅僅激起了學生之間的競爭精神，還讓學生能夠發現他人文章中的閃光點而逐漸的進行吸收，然后在進行閱讀的過程中，我鼓勵學生進行段落段意理解，找出段落中心句，從而總體把握閱讀文章。

結語

英語是一門語言，其聽說讀寫都是學習其的重要基本能力之一，通過閱讀教學，可以不斷的加強學生的英語理解能力，通過寫作教學，可以全面加強學生的英語表達能力，因此教師立足于學生的未來發展，構建一個開放和諧的讀寫一體化教學模式。

參考文獻：

[1]顧金平.英語閱讀應用“先教后學”的探索[J].中學教學參考.2014

[2]武晨陽.英語有效閱讀教學模式的構建與應用 [J].現代教育科學.2016