互動(dòng)模式對(duì)初中美術(shù)教學(xué)效率的提升作用及實(shí)現(xiàn)途徑研究

趙家富

【摘要】美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，它不僅提高一個(gè)人的修養(yǎng)，也為不少人提供了可以充分表達(dá)自己的方式。美術(shù)不僅能對(duì)人類(lèi)的想象力，創(chuàng)造力的一種激發(fā)，還能提高人們的審美能力，也能引導(dǎo)人們對(duì)于美好事物的追求。初中美術(shù)課堂是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的共性需求，也是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，塑造學(xué)生性格的重要方法。互動(dòng)教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高表現(xiàn)出來(lái)非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)模式 初中美術(shù)教學(xué) 作用 實(shí)現(xiàn)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0273-01

隨著教育的發(fā)展，中國(guó)的教育越來(lái)越來(lái)重視藝術(shù)文化的教育與熏陶。美術(shù)作為已經(jīng)變?yōu)橹袑W(xué)階段一門(mén)必修科目，在提高學(xué)生德育藝術(shù)修養(yǎng)上起到了越來(lái)越重要的作用，尤其能夠大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式與方式的影響，中學(xué)美術(shù)教學(xué)缺少互動(dòng)，從而很難引起學(xué)生的興趣。在很大程度上，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中很難有所提升，課堂教學(xué)效率也不高，而此時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的誕生充分有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

“互動(dòng)式教學(xué)模式”不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以使師生之間的感情迅速升溫，使教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠深刻轉(zhuǎn)化成學(xué)生的每一次成長(zhǎng)歷練，教師與老師可以借此進(jìn)行全方位的溝通，學(xué)生也可以輕松地學(xué)習(xí)到有用的繪畫(huà)技巧，使課堂不束縛于形式，變成一個(gè)輕松教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、初中美術(shù)課堂上的互動(dòng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)了解不深入

受傳統(tǒng)教學(xué)模式與方式的影響，目前我國(guó)對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的研究甚少，可參考的理論資料很少，嚴(yán)重缺乏有極大參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在中學(xué)美術(shù)課堂上可供參考的互動(dòng)教學(xué)案例就更少了。僅僅聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)教學(xué)這個(gè)概念而未深如了解并參與實(shí)踐，導(dǎo)致教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的理解有偏差。老師對(duì)于設(shè)置的互動(dòng)活動(dòng)與教育主題聯(lián)系不緊密，不相關(guān)都是對(duì)于互動(dòng)教學(xué)理解不夠完善造成的。簡(jiǎn)單的認(rèn)為互動(dòng)就是老師向同學(xué)提問(wèn)，而未考量問(wèn)題的相關(guān)性及所能達(dá)到的效果。更存在為了互動(dòng)而互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀，課堂喧鬧過(guò)后學(xué)生一無(wú)所獲，最終難以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。初中美術(shù)教學(xué)中缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，初中美術(shù)教學(xué)課堂的互動(dòng)教育學(xué)趨于表面化等問(wèn)題很突顯。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的途徑

（一）創(chuàng)建互相理解、和諧、平等的課堂氛圍

相比起傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)課堂的老師起主導(dǎo)性作用，互動(dòng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性。互動(dòng)教學(xué)下的美術(shù)課堂不能僅僅局限于老師的教學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)主題，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生匯入自己的情感和想象力豐富美術(shù)課堂的意義。聯(lián)系學(xué)生目前學(xué)習(xí)的多種科目，如音樂(lè)，科學(xué)，動(dòng)畫(huà)設(shè)置懸念創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛。例如美術(shù)鑒賞課中對(duì)于名畫(huà)的建上中教師可以通過(guò)讓學(xué)生模仿人物神態(tài)以及形體語(yǔ)言來(lái)增加學(xué)生的興趣。就繪畫(huà)作品找到相關(guān)的影視資料進(jìn)行播放，讓同學(xué)們討論觀后再結(jié)合畫(huà)作談及畫(huà)作創(chuàng)作談及收獲。老師在評(píng)價(jià)同學(xué)課堂發(fā)言時(shí)更應(yīng)該注重鼓勵(lì)同學(xué)們的思維方式，從而增加同學(xué)們的自信心。

（二）讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活。

藝術(shù)是從人類(lèi)日復(fù)一日的生活中誕生出來(lái)的，人類(lèi)的生活也離不開(kāi)藝術(shù)。為了讓學(xué)生自主探索自主學(xué)習(xí)，擺脫“權(quán)威”，培養(yǎng)他們自由，自主，自信的性格特點(diǎn)和鑒賞能力和評(píng)述能力，把美術(shù)課堂搬進(jìn)生活應(yīng)該是一種不錯(cuò)的選擇。例如在講到《走進(jìn)美術(shù)》這一課程。老師可以采用提問(wèn)同學(xué)們眼中的美術(shù)是什么，并鼓勵(lì)同學(xué)們用美術(shù)來(lái)記錄生活。當(dāng)班級(jí)開(kāi)展春游等活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)們可以以美術(shù)的形式做出出游計(jì)劃，以繪畫(huà)的方式記錄出游的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同樣也可以讓同學(xué)們?cè)谑占鞣N樹(shù)葉，花朵，昆蟲(chóng)帶到美術(shù)課堂將它們合理利用到美術(shù)作業(yè)當(dāng)中。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要比單純地上課更有趣，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。這樣的美術(shù)作品也更富有情感[2]。

四、中學(xué)美術(shù)課堂中采用互動(dòng)模式對(duì)于教學(xué)效率提高的作用

（一）引起學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式不能與學(xué)生的生活，情感，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，討論的問(wèn)題過(guò)于概念化，過(guò)于概念。而這種互動(dòng)方式的本質(zhì)則是換種形式講述概念而已。甚至于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)就提問(wèn)一些關(guān)乎作品作者，作品繪畫(huà)內(nèi)容等表面的問(wèn)題，引不起學(xué)生的興趣。也到不到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

（二）提高教學(xué)效率。

目前的中學(xué)美術(shù)課堂或是單純的理論知識(shí)的講述，或是學(xué)生自己盲目的練習(xí)，從來(lái)缺少了對(duì)于學(xué)生思維，理解，興趣，創(chuàng)新等能力的激發(fā)與提升，使中學(xué)美術(shù)教學(xué)顯得枯燥，乏味，很難引起大部分同學(xué)對(duì)于美術(shù)的興趣。美術(shù)課堂對(duì)于老師來(lái)講教學(xué)任務(wù)顯得尤為重要，從來(lái)忽視了教學(xué)方式的重要性。師生互動(dòng)可以更進(jìn)一步地讓老師了解到學(xué)生地學(xué)習(xí)狀況，或者學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，是否有自己地想法或者疑問(wèn)，從來(lái)老師對(duì)于自己地教學(xué)方法做出調(diào)整以達(dá)到提高教學(xué)效率地目的。生生交流，更能發(fā)揮他們的自主性，學(xué)生更容易傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，相互談?wù)搶W(xué)習(xí)更能激發(fā)他們思維方式的融合，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

良好的教學(xué)活動(dòng)需要由教師和學(xué)生共同努力，從而創(chuàng)造一種現(xiàn)代化的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，所以教師必須要始終注重保持維持和諧健康的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課堂以老師為主導(dǎo)，學(xué)生扮演的就是一個(gè)聽(tīng)課，練習(xí)的角色。在這樣的課堂上，學(xué)生的注意力很難進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移，因此積極性也會(huì)嚴(yán)重受到影響，導(dǎo)致教師與學(xué)生很難有一個(gè)平等交流溝通的機(jī)會(huì)，師生互相不了解，僅靠成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多情況下老師對(duì)于學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)就是一個(gè)分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，而非指出問(wèn)題或分析。針對(duì)這種情況則很有必要家強(qiáng)學(xué)生于老師之間的交流互動(dòng)。老師在互動(dòng)過(guò)程中將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐笇?dǎo)者，努力激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，主動(dòng)研究。例如快下課是提出下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從同學(xué)們感興趣的方向出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，然后下節(jié)課師生談?wù)摚務(wù)摚拐n堂多元化，課堂更加豐富。

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