初中數學課堂教學中“學案導學”教學模式的運用

吉秀路

【摘要】隨著新課程改革的推進，初中數學教學面臨著一系列的問題，教師必須創新教學方法，激發學生的學習興趣，以導學的方式，使學生的自主性、探究性以及合作性得到提高，教師不再擁有主導的地位，而是指導學生共同完成學習目標，“學案導學”作為一種新的教學模式，使教師與學生都對數學學習有了新的認識與體會，學生根據學案進行導學，教師根據學生的預習情況進行教學方案的調整，從而實現課堂教學效果最大化。

【關鍵詞】學案導學 教學模式 初中數學 課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0144-01

前言

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為輔助，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程。在初中數學課堂中通過采用“學案導學”的教學模式，教師引導學生自主學習，學生能夠進行自主探索，使學生成為學習的主人。這種教學模式可以提高學生學習數學的能力，提高學生主動交流的意愿，有利于學生形成獨立的思考體系，拓展其思維能力，從而提高教學質量。

1.“學案導學”教學模式的作用

“學案導學”教學模式注重課前預習，它能夠使學生對要學習的內容有基本的了解，這樣學生在聽課的時候就會有側重點。這種教學模式將學生確定為教學主體，有利于學生的全面發展。“學案導學”教學模式在數學課堂中的應用，不僅有利于培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，而且能夠提高學生主動交流的意愿，教師可以更加清楚地了解學生的想法，然后根據不同學生的實際情況，更有針對性地對不同學生制定個性化的學習方案。這樣，教師在傳授學生數學知識的同時，教師自身的專業素質和課堂教學能力也得到了提高。

2.數學課堂“學案導學”的運用

2.1“學案導學” 教學

學案以學生為主體來制定，提高學生的學習能力是教學的目標，學案的設計以學生的學習情況為基礎，從基礎知識到能力挑戰涵蓋多個方面，滿足學生多樣化的學習需求。“學案”是知識內容的載體，導學是一種學習的方法，注重對學生自主學習能力的開發，進而提高學生學習的積極性，學生通過學案來主動探索學習內容，對要學習的內容有了基本的掌握，同時降低教師的教學壓力，從而提升課堂教學的效果。

2.2“學案導學”的設計

初中數學“學案導學”的設計應在重視強化基礎知識的同時，體現出個性化。這就需要教師在教學目標的指導下，對教材中的內容進行充分分析，提取為真正的學生學習目標。在教學的過程中，教師要不斷跟進學生的學習情況，為學生的發展把握航向，充分發揮教師導學的導向作用。“學案導學”的設計要包括知識的預習、合作與探究、鞏固與訓練、小結與檢測以及擴展與延伸等方面，其中，合作與探究、鞏固與訓練是學生應重點掌握的地方。同時，教師也要根據學生的回答情況來進行簡單的歸納與總結，指出學生存在的問題，聆聽學生的反饋，作為下一次學案制定的寶貴建議。

2.3學案編寫應遵循的原則

學案的編寫一般都是由數學備課組組長來負責的，對于編寫教師來說，學案編寫既是對其教學能力的肯定，也是一項不小的挑戰。學案的編寫應遵循創新性原則，所要教授的知識是一定的，但教師在編寫的過程中，可以從教學的形式與方法、教學活動的多樣性以及排版的樣式等方面來進行創新，使數學教學更加的人性化。除此之外，學案必須體現出層次性，問題的設置應在注重鞏固基礎知識的前提下，做到由淺入深。最后，學案的編寫還應遵循指導性原則與系統性原則。教師要針對學生的實際學習情況，編寫合理的學案，使學案能夠對學生進行有效的指導，充分發揮教師的主導作用；學案的編寫還要具有系統性，這樣能夠使學案更加條理清晰，前后知識聯系緊密，有利于建立學生完善的知識系統。

2.4數學課堂中“學案導學”的應用

教師提前一天將學案分發給學生，讓學生進行課前預習，教學的目標要重、難點突出，需要強調的地方都要指出，在一堂課結束時，根據學案來進行內容的復習，對易錯的知識點進行整理，最后進行反思與思考，這種模式在初中數學教學中的應用極大地促進了學生學習的進步。

綜上所述，初中數學課堂教學中這種模式的應用，能夠極大的提高學生學習的自主性與探究性，培養學生的數學思維，提高學生學習的積極性，同時使教師不斷提高教學責任感，創新教學方式，總結數學思想與數學方法，探索數學學習的規律與經驗，樹立自信心，使學生在以后的數學學習中能夠更加從容的應對。

參考文獻：

[1]杜玉祥.數學問題研究[M]上海華東師范大學出版社，2003：131.