素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期高校體育教學(xué)的融合路徑研究

【摘要】素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于一種實(shí)踐體驗(yàn)式的教學(xué)方式，在我國(guó)高校體育教學(xué)當(dāng)中，一直存在著教學(xué)觀念的分歧。高校體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，通過體育教學(xué)中的教學(xué)特點(diǎn)，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。而傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足這一需求，因此在新時(shí)期背景下，高校體育教學(xué)方法的改革刻不容緩。素質(zhì)拓展訓(xùn)練則屬于一種有利于綜合素質(zhì)提升的教學(xué)方式，因此將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)相融合，可有效提高其教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓(xùn)練 高校體育 教學(xué)方式 融合路徑

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0209-02

在高校體育教學(xué)中，其教學(xué)目的圍繞著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升開展，因此在教學(xué)過程中不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)相融合，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)高校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，探究其具體的融合路徑。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)分析

首先從教學(xué)目標(biāo)上來說，高校體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練也是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能更好更快的適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏。從兩者的教學(xué)目標(biāo)而言是一致的。

其次從教學(xué)方式上來說，高校體育教學(xué)一直以來都是將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的，并且實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于理論教學(xué)。并且其教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生獲得所需要的技能與知識(shí)。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練則是一門以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，其教學(xué)的核心是受教育者，而教師則居于引導(dǎo)者的角色，在實(shí)踐過程中為學(xué)生解惑、指導(dǎo)。從教學(xué)方式上分析，兩者之間有著密切的聯(lián)系[1]。

另外從教學(xué)開展方式分析，高校體育教學(xué)的開展對(duì)學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的方式都有著比較高的要求。其學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境比較活泛，主要依賴于學(xué)生的體育館等場(chǎng)地，而學(xué)習(xí)形式則是實(shí)踐為主理論為輔。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生、學(xué)習(xí)的環(huán)境隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化，學(xué)習(xí)的形式是實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此兩者之間關(guān)聯(lián)性較大。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)的融合分析

將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)進(jìn)行融合，可有效提供教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且從教學(xué)資源、教學(xué)模式等方面改進(jìn)教學(xué)模式。

（一）教學(xué)資源

講素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高校體育相結(jié)合，可以充分拓展教學(xué)資源，將不同院校之間的體育教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互相利用，并且還可以拓展社會(huì)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過參加社會(huì)活動(dòng)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，另外引進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)團(tuán)體的投資，建設(shè)訓(xùn)練基地。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。通過拓展素質(zhì)訓(xùn)練，將高校體育教學(xué)資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行連接，采用互利互贏的模式與社會(huì)當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行合作，同時(shí)也可以與友鄰高校進(jìn)行互利互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的共享。

（二）教學(xué)模式

在高校體育教學(xué)過程中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上納入素質(zhì)拓展教學(xué)，比如與區(qū)域間高校展開校際體育運(yùn)動(dòng)會(huì)或者挑戰(zhàn)賽、俱樂部等各種教學(xué)模式。在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外教學(xué)模式的開展一定要遵循學(xué)生的需求，采用以人為本的教學(xué)方針，比如高校教育是大學(xué)生融合社會(huì)的門檻，因此在教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、綜合能力。而拓展學(xué)生的素質(zhì)則是高校體育教學(xué)的重點(diǎn)，因此將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)行融合，可以從學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

（三）師資團(tuán)隊(duì)

在高校體育教學(xué)中進(jìn)入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融入，對(duì)高校體育教學(xué)的要求越來越高，因此對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是教學(xué)模式得以開展的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師既需要具備體育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也需要擁有素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)能力，因此在引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前需要對(duì)原有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語

素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于一種實(shí)踐體驗(yàn)式的教學(xué)方式，與高校體育教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。因此在高校體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。并且從不同高校的實(shí)際情況出發(fā)，將區(qū)域間教學(xué)資源進(jìn)行整合。另外何以將高校教育與社會(huì)素質(zhì)拓展相融合，讓大學(xué)生更好更快的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。另外不僅需要從教學(xué)方式上進(jìn)行改革，還需要從教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，打造適應(yīng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)融合的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇.素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校體育教學(xué)的必要性與可行性研究[J].運(yùn)動(dòng)精品（學(xué)術(shù)版），2015，（2）：5-7，19.

作者簡(jiǎn)介：

侯良（1970.02-），男，山東鄆城人，碩士，職稱：講師，研究方向：體育教學(xué)。