現代信息技術在大學物理教學中的應用

楊桂考?張晴?韋艷

【摘要】隨著計算機多媒體技術的發展和現代教育技術的進步，如何更好地應用現代信息技術提高基礎物理課程教學質量，是當前高校物理教學中值得重點關注的問題。本文著重探討了信息技術在物理教學中的必要性及優勢所在，針對存在的問題提出了相關的建議與對策。

【關鍵詞】現代信息技術 優勢 整合

【中圖分類號】G434；H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0041-01

一、現代信息技術在物理教學中的優勢

1.優化課堂結構，豐富教學內容

現代信息技術能呈現多種形式的教學信息，包括文字、圖畫、表格、動畫等，集形、聲音、動畫和視頻等于一體，生動形象，信息量大，極大地豐富了物理教學的內容，同時也能擴展學生的知識面，可以提高學生認知和理解能力。多媒體的使用，結合教學語言、板書的配合，能更好的優化課堂教學，增加課堂信息量。多媒體教學、網絡教學、網上答疑等現代教學方式正逐步成為物理教學的重要形式。同時，課堂教學中學生接受教育的方式也從被動式轉變為主動式，從應試型轉變為素質型，教師在教學理念上更注重培養學生的創新能力、實踐應用能力和思維方式。

2.有助于演示實驗，直觀形象感強[1]

對于不同類型的實驗，利用多媒體能從不同的角度、以不同的方式演示，瞬間的或漫長的、宏觀的或微觀的、抽象的或復雜的，均能展現在學生面前，不受時間長短和空間大小的限制。對“轉瞬即逝”的物理現象可以重復播放，對大空間的物理現象可以分區域觀察。利用這種現代教學媒體，增加了演示實驗的可見度，化無形為有形，學生可以透過現象看本質，更深刻的理解和把握物理規律。

3.激發學生學習興趣，拓展學生思維空間

現代教學媒體能夠通過大信息量的展示，豐富學生頭腦中的認知背景，以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣。課堂上，教師利用多媒體技術，將一些奇特有趣的物理現象展現在學生面前，例如，海市蜃樓，磁懸浮列車，神舟七號”飛船的發射、接收，宇航員在完全失重下太空行走，等等這些物理現象，不僅可以開拓學生的視野，激發學生對科學的興趣、豐富學生對相關學習內容的感性認識，同時也能培養學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學習的信念。

除此之外，利用網絡進行交流、收集信息，能為學生提供更自主、更多樣化的學習環境，學生可以自由分組，圍繞同一課題展開研究，通過網絡的知識共享性和多元性，能夠在最短的時間內對同一課題提供多種不同的觀點，通過比較、分析和思考，得到最優答案。這種方法不僅使學生在集思廣益的基礎上，深化對知識的理解和掌握，突出了學生的主體性，同時也培養了學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力。

二、現代信息技術在物理教學中的誤區

1.教學設計不合理，易造成本末倒置

在物理信息化課堂教學中，有的教師一味追求幻燈的效果，而忽視了課堂教學的實際效果，在一個教學課件的制作過程中，過多使用動畫效果、聲音效果，鏈接無關緊要的視頻，結果學生的注意力只是被屏幕上的動畫所吸引，而非教學內容。這種過分花哨的現代技術的應用，沒有緊扣課堂教學這個特定的環境，使得利用多媒體輔助課堂教學的意義微乎其微。

2.模擬實驗代替真實實驗

通過多媒體等現代信息技術的發展，使得物理教學課堂越來越豐富多彩。在課堂上，用多媒體模擬演示實驗，其方便、直觀、形象的特點優化了課堂教學；遠程網絡教學、虛擬實驗空間的也極大的調動了學生對物理學習的興趣和積極性。但是要明確的是，信息化在物理理教學中只能起輔助教學的作用，通過軟件對實驗的再現是使學生加深對物理規律本質的理

解[2]。物理是一門實驗科學，教學中應盡可能多的安排真實實驗讓學生去實踐，這對學生自己動手動腦來探尋物理規律、更好的理解物理規律的應用、培養學生的實踐能力是很有必要的。同時也提高了學習物理的興趣、培養觀察力和創造思維。

3.課堂師生交流減少，忽略學生思考時間

傳統物理教學中，教師在講授新課時，可從學生的表情、反應，來適時調整課程的進度和難易程度。對信息化的物理教學，某些教師常常不能很好的利用多媒體演示，只是忙于電腦前演示課件，無暇顧及學生聽課反應，這就造成課堂缺乏互動性，不能充分調動學生學習的積極性，忽視了學生的主體地位，教師和學生之間缺乏應有的交流。

另一方面，教學課件中包含的知識量、信息量相對較大，這就造成教師在課堂上要完成所有課件的講解，就不知不覺中加快了課堂節奏，在某些問題的講解過程中，許多學生沒有足夠的時間去思考，跟不上相應的進度，造成他們對相關物理概念的理解不夠透徹，記憶不夠深刻。

三、現代信息技術與大學物理教學整合的建議

1.轉變教育觀念，合理設計教學

未來的社會是知識爆炸的社會，時代的發展，要求學校的教育走在發展的最前端，學校教育的發展又要求教師更新教育觀念理念，轉變教育觀念。現代信息技術作為輔助教學的工具，應充分考慮到學生的認知水平和接受新知識的能力，因材施教，充分發揮現代信息技術將傳統的教學方式和現代教學方式相融合的優勢。

2.多方參與，將現代信息技術推廣使用[3]

目前計算機基礎課程已全面普及，除了教師利用多媒體輔助課堂授課之外，還應鼓勵學生充分利用網絡資源，校園網絡平臺和虛擬實驗室的開放，為學生在課余時間進行相關知識的鞏固和消化、拓寬新視野提供了有力保障。

3.加強教師培訓，立足技術應用

由于各個學校的教材、師資隊伍、學生能力水平有很大差異，所以教師需要針對各自情況，開發自己的可用多媒體，建設符合實際的開放實驗平臺。在制作過程中，應注意畫面、效果、實用性等的相協調。

總之，現代信息技術的應用給大學物理教學注入了新的活力，調動了學生學習的積極性，但是同時也要注意二者的融合性。是現代技術更好的物理教學服務，實現培養學生自主學習、認知、探究的素質教育的目標。

參考文獻：

[1]蘇培升.信息技術在大學物理教育中的應用探討[J].吉林省教育學院學報，2008，24（107）：122-123.

[2]王玲玲.從實踐與反思中透析現代教育技術優化物理教學[J].科技信息，2009，423.

[3]汪京方.物理教學中現代教育技術的運用探悉[J].環境科學學報中國科教創新導刊，2007，（474）：188.