數字化技術在人體解剖學教學中的應用

劉樂 劉琪 陳帥 劉坤琴 陳海旭

【摘要】隨著數字化技術的發展，在各行業領域中得到了廣泛應用，尤其是在醫學教育領域中，有利于教師創新教育方法，拓展教學手段，以保障教學質量，強化人才培養效果。在人體解剖學中應用數字化技術，可幫助學生理解人體系統組成、器官構造等方面的知識，不斷提高學生的學習質量。對此，筆者對數字化技術在人體解剖學教學中的應用進行了分析，以供相關學者進行參考。

【關鍵詞】數字化技術 人體解剖學 應用探究

【中圖分類號】G434；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0028-02

引言

人體解剖學是醫學教育領域中的重要課程之一，對醫學領域的發展有十分重要的意義，數字化技術的產生與發展，為醫學教育改革奠定了基礎。因此，需要教師轉變教學理念，創新教學思路，不斷提高教學質量，以發展科學化、數字化教學模式，從而滿足現代教育的發展需求，實現其應有的價值。

一、數字化技術應用在人體解剖學中的意義

通常情況下，將數字化技術應用在人體解剖學中，主要使用了虛擬人體技術，可利用計算機技術、圖像處理技術、三維技術等，可將人體各個系統通過虛擬三維立體圖像展現出來。還可用計算機編輯系統將各個人體部分編輯成相應的指令，從而虛擬人體的動作、表情等。在這種情況下，有利于教師為學生構建一個虛擬的人體模型，幫助學生從全方位、多角度觀察人體的結構，以了解各個器官、組織的內在聯系和空間分布規律，幫助學生進行觀察、解剖、切割等工作。同時，數字化技術具備可視性、可操作性、靈活性等多種特點，有利于學生對虛擬人體模型進行操作，包括縮放、平移、旋轉等，便于學生進行學習、探究、實踐。另外，很多醫學院都存在尸體標本緊缺的問題，其重復利用率比較低，對教學工作造成了一定的影響。而利用數字化技術，可為學生提供充足的教育資源，有利于學生對虛擬人體進行操作，以擺脫傳統教學模式存在的不足[1]。

二、數字化技術在人體解剖學中的應用

（一）數字化資源平臺

近些年來，我國不斷加快了新課改的發展進程，教育部也出臺了很多文件，要求高校創新人才培養模式，加大網絡建設力度，提高多媒體技術利用率，以創新網絡化、現代化、數字化教學體系。對此，高校可建立數字化資源平臺，通過互聯網技術來收集更多的教育資源，并將其整合在平臺中，方便師生隨時獲取資源信息。例如，教師可收集一些關于解剖學的基礎知識，包括人體基本組織、運動系統、消化系統、呼吸系統、脈管系統等方面的資源，比如圖片、視頻、音頻、動畫等。有利于學生從多方面了解人體各部分的結構、位置、形態等，為后續的解剖學習與實踐提供數字資源基礎。同時，教師將教學資源上傳至平臺中，學生可自由下載，并根據自身的實際情況來安排學習時間，有利于培養學生的自主學習能力、實踐創新能力等，不斷提高學生的學習效率。

（二）數字化圖像技術

將數字化圖像技術應用在人體解剖學教學中，主要應用了數字化圖像資源。例如，現有的圖像資源中，很多都具備交互性價值，教師可將各個圖像資源整合在一起，形成數據庫，便于存儲、查閱教學資料。同時，需要將數字化圖像處理軟件與圖像資源進行結合，有利于創新教學案例，與學生進行互動。以臨床解剖學為例，常常需要對頭部、頸部、胸部等進行解剖，當對某一案例進行講解時，教師可利用圖像資源制成多媒體課件，分別展現面部淺層結構、腮腺咬肌區、面側深區、面部間隙等內容。要求學生以三人為一組，根據圖像來探究每個部分的組成結構、位置、形態，并選出小組代表進行闡述。在這種模式下，有利于強化師生間的溝通，提升學生的團隊意識，培養學生發現問題、解決問題的能力，從而全面提高學生的綜合素養。

（三）標本數字化處理

在人體解剖學課程中，尸體標本是比較珍貴的教學資源，但在標本開放時間、標本數量等因素的限制下，使得教學效率受到了影響。導致學生缺少觀察、實踐的時間，難以正確掌握解剖學方面的知識，不利于提高學生的專業素養。對此，教師可發展“微課”教學，一方面可將尸體標本制作成圖片或視頻的方式進行共享上傳，便于學生隨時觀察、研究。另一方面可將教學中的重點或難點內容制成教學視頻，有利于學生利用課后時間進行學習、復習，可擺脫傳統教學模式不可逆性的限制，提高教學的靈活性。同時，在這種模式下，能有效提高資源利用率，創新教學模式，以激發學生的學習積極性，保障教學效率[2]。

（四）應用前景

隨著高校擴招工作的開展，生源數量越來越多，現有的教學資源難以滿足學生的實際需求。同時，在新課改的發展下，要求教師注重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和創新能力。因此，需要教師加大數字化技術的應用力度，在構建虛擬人體模型時，應完善人體結構，盡可能還原真實人體，包括神經、肌肉、血管等，便于學生進行理解和學習。另外，數字技術在未來的發展上，應與VR技術進行結合，以構建VR教學平臺，有利于師生通過VR平臺來實現互動教學，可發展“一對一”或“一對多”等教學模式，能有效增強教學的靈活性與針對性，從而擺脫傳統教學模式的限制，不斷提高教學效率。

三、結束語

根據上述分析可知，將數字化技術應用在人體解剖學教學中，為教師轉變教學理念、創新教學思路、豐富教學手段提供了基礎。促使教師構建數字化資源平臺、加大數字化圖像技術、處理技術的應用率，以激發學生的學習興趣，保障教學效率。同時，教師還要加大技術創新力度，與其他技術進行結合，以保障教學效果。

參考文獻：

[1]王偉智.芻議數字化技術在人體解剖學教學中的應用[J].亞太教育，2016，（28）：164+161.

[2]孫斌，高惠.數字化技術在人體解剖學教學中的應用研究[J].才智，2016，（14）：110.