小學數學思維型課堂創設的策略研究

蘆將茗

【摘要】小學階段是學生學習方法形成和鞏固的關鍵時期，同時也是學生思維能力培養的最佳時期。在開展小學數學課堂教學時，要提高學生的思維能力，首先應該提高學生的課堂參與度，通常來說，讓課堂活動起來，讓學生行動起來，讓學習環境適宜起來，可以有效地提高課堂教學效率，讓學生在高效課堂中達到提升能力的目的。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 思維型 自主學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0073-01

課堂教學是小學生知識和能力提升與發展的重要教學，在小學數學的課堂教學中，任課教師不僅僅要讓學生掌握知識，學會學習的方法，更重要的是要讓學生在學習過程中促進思維能力的提升，助推學生更高效的學習。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）重理論學習輕方法與能力的培養

小學數學是一門非常嚴謹的學科，它要求學生不僅僅掌握知識，更要能夠熟悉的運用知識。教師總是怕學生學到的東西太少，因此，教師會持續不斷的向學生灌輸大量的知識點，事實上，很多教師沒有真正地了解過學生到底能夠掌握多少，這也極大的扼殺了小學生主動學習的熱情，因為小學生對枯燥的理論學習非常反感，他們不希望識記太多的理論內容，他們也不喜歡背誦大量的知識點，再加上教師在課堂中還是以傳統的知識授受模式開展課堂教學，無形中進一步扼殺了學生的主動學習熱情。

（二）以教師為中心的固化教學模式

學生是課堂的主體，學生是課堂活動的中心，學生更是課堂的主人，教師的一切教育教學活動都要圍繞學生的需求來展開。小學生喜歡什么樣的課堂，教師就應該努力創設怎樣的課堂，這都需要教師在充分的調查研究基礎上，結合學生的認知特點，進行有效的教學。小學生好奇心強，喜歡接觸新事物，喜歡探尋新方法，作為小學數學教師來說，教學方法單一，學生已經非常熟悉老師的套路，再生動的語言也無法調動學生的積極參與熱情。小學數學教師普遍缺乏課堂教學的創新意識，教學流程陳式化，無法從學生的實際出發，大膽的進行課堂教學改革。

二、在自主學習過程中提高學生的思維能力

探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。學生在進行數學學習時，必須要運用自主學習，學會探究。一般來說，為了更好地培養學生的思維能力，需要教師的積極引導。小學數學教師在課堂教學之前，要充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生學會自主學習。在小學數學課堂教學過程中，除了要讓學生掌握理念的概念、原理之外，還要告訴學生進行實驗的方法，讓學生在自主的探究過程中找到適宜自己的學習方法。

（一）充分尊重學生的主體地位

作為教師，不應該壓制小學生愛玩的天性，而是想辦法利用他們的天性進行教學，將他們引入到課堂當中進行學習，在進行教學時，設定的情境不能枯燥無味，必須具有一定趣味性，寓教于樂當中，學生才會愿意學習。具體的，可以在教學當中添加猜謎語、玩游戲和猜故事這些環節，使之生動有趣。教師在進行教學時，不僅僅是只教課本上知識，更重要的是，要讓學生們在實際生活當中靈活的運用數學知識，這也是小學數學課程對其教學的方式的要求。數學知識只有在與生活實際密切相聯時，才會使得學習數學更有意義。數學的邏輯思維習慣與現在小學生所處的思維習慣并不相同，它具有高強度的邏輯性，而小學生還是處于形象思維，慢慢向邏輯思維進行過渡的階段，因此，要引領小學生進入邏輯思維，教師則需要充分利用情境模式進行教學，“由需到實”達到進行數學教學的良好效果。這些，都需要小學數學教師進一步轉變理念，遵從教育規律，從學生的實際出發，開展課堂教學。

（二）善于激發學生的學習興趣

學貴在于疑，只有提出了疑問，才會尋求解決辦法。對問題進行研究的同時，也是不斷更新知識的過程。小學數學進行教學的時候，可以以此為出發點，設立一個問題情境，從而引導學生去思考。只有產生了好奇心，學習興趣被激發了，才會樂意學習思考，并且創造性的思維也能得到培養。例如，教師在教學關于“小數的性質”時，可以以1、10和100這三個數字加上什么單位時可以相等為問題，拋磚引玉，激發學生們的學習興趣，使得學生們就這個問題進行思考討論，得出各種各樣的答案，如加上貨幣單位或者長度單位時，1米就等于100厘米等于1000毫米，或者是1元等于100角等于1000分，從而得出相等的答案。

（三）聯系生活創設情境

為了培養學生的創新能力，在課堂教學中可以經常性地分小組學習，在小組內進行互相討論交流，進行集思廣益，得到提高。因學生其個體存在差異性，所以在討論的過程當中，每個人會提出自己的獨特的見解，同時也會就同一個問題產生分歧。而教師可以創設一討論的情境，讓學生們針對同一問題發表見解，在不斷爭論過程當中，加深對問題的認識深度，從而深刻理解數學知識，理清思路。就“元、角、分”這一課時進行教學復習時，就可以讓學生分成幾個小組，然后給出練習本、鉛筆和鉛筆刀的價格，以及3元現金，然后設計購買方案。小組成員就其進行討論的過程時，不僅最后得到解決方案，同時鍛煉了自身探索能力和創新能力。

三、巧妙安排課堂習題設計

（一）從學生興趣出發的課堂練習設計

結合學生特點，激發學習興趣。教師在設計時要結合學生年齡特點，引導學生積極參與到學習活動中來，學生有了學習興趣，才能勇于克服困難，更加積極主動地學習。這樣的練習才能產生事半功倍的效果。例如，為了更好地讓學生懂得數的概念，掌握數量的知識，可以采用以下“數一數、連一連”的習題設計，有了實物的出現，學生的興趣自然就會提高。

（二）結合生活實際的課堂練習設計

結合實際，提高學生解決實際問題的能力。在設計習題時要與實際緊密結合，培養學生應用數學的能力。結合學生已有的知識和生活經驗設計富有生活情趣的習題，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學，真正體驗到數學的內在價值，從而激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神。

四、總結

小學數學課堂教學中學生思維能力的培養，需要教師進一步轉變觀念，放手讓學生去實驗，讓學生充分的表達自己的想法，讓學生在自主學習過程中提高思維能力，讓學生在頭腦風暴訓練中提高思維能力，也可以運用競賽和辯論的形式，學生在好奇心的驅使下，在興趣的驅使下，在好勝心的驅使下，學生定充分的發揮主觀能動性，提高思維能力。

參考文獻：

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