探討小學語文閱讀教學中合作學習的策略

叢巧芝

【摘要】小學階段是小學生語文閱讀學習的初級階段，同樣也是小學生開始全方面接受語文知識的起步階段。所以，本文圍繞“小學語文閱讀教學中合作學習的策略”這個主題，首先簡單分析了合作學習中所存在的問題，然后針對相關問題提出了幾點應對策略。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 合作學習 方法策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0197-01

前言

合作學習就是教師在語文閱讀教學課堂中，組織小學生以小組的形式對所學文章相互之間進行交流探討，各自表達各自對文章的不同見解，然后一起討論和總結其中存在的不同觀點。每個學生思考問題的角度不一樣，對同一事物的看法自然也就不一樣。學生之間通過思想的交流，將自己的理解和他人的看法綜合起來，這樣的學習方式不僅可以提高學生的思考能力，還能夠進一步提高學生的閱讀理解能力，幫助學生更深一步地體會文章所蘊含的情感。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的現狀分析

（一）教師普遍忽視合作學習在小學語文閱讀教學中的重要性

態度決定一切，人而教師的態度是決定小學生學習效果的主要因素[1]。當今許多教師在小學語文閱讀教學中忽略了合作學習的重要性，他們往往只是傳授一些日常閱讀考試的固定解題模式給學生，幾乎不會組織學生進行小組之間的工作學習。教師對合作學習的忽視，進一步影響了合作學習在小學生意識中的重要地位，導致小學生對小學語文的閱讀理解能力停留在一個水平無法提高，從而降低了小學生的學習效率。

（二）教師在小學語文閱讀教學中對合作學習的不科學分組現象嚴重

合作學習是以培養小學生的團隊合作能力為根本出發點，讓小組成員之間相互交流各自對文章的不同見解，以此來發揮合作學習在小學語文閱讀教學中的開展作用。而教師在合作學習進行分組的時候大多會讓學生自由組隊，此時學生一般都會找那些和自己比較熟悉的同學組成一組，導致合作學習小組的成員之間都是相似的思維模式，這很不利于開闊小學生的眼界，提高小學生的思維靈活度，也不利于與合作學習的目的達成一致。

（三）小學語文閱讀教學中仍普遍存在單一不變的傳統教學模式

當今教育體系中，很多學校的教學方式都是單一不變的，而小學語文閱讀教學中的合作學習的教學模式也是如此。教師往往只是布置一些簡單的習題給學生練習，并在課堂上以簡單的口頭敘述方式講解給學生聽，這種單一不變的教學模式既枯燥又無味，不僅降低了小學生對學習的自覺性，同時也降低了小學生積極參與合作學習的主動性，很不利于合作學習在小學語文閱讀中的順利開展。

二、針對小學語文閱讀教學中合作學習的現狀的應對策略

（一）重視合作學習在小學語文閱讀教學中的地位

教師是領導小學生在學習過程中的前進的主力軍[2]，對于還處于全面發展階段的小學生來說，教師的很多教學方式和教學習慣都會影響到小學生今后的學習歷程。因此，教師把合作學習在小學生語文閱讀教學中的地位予以提高和重視，小學生也會與老師達成一致的態度，積極參與到合作學習的隊伍中去。例如，在學習蘇教版小學語文一年級下冊《蘑菇該獎給誰》這篇課文時，老師可以向學生提問：“兔媽媽應該把蘑菇獎勵給誰？為什么小黑兔得了冠軍卻沒有得到獎勵？”，并讓學生們以小組的形式對問題展開討論，這樣一來既有利于提高小學生的主動學習性，讓學生意識到合作學習的重要性，也有利于幫助小學生更加快樂更加高效地學投入到語文閱讀的學習當中。

（二）對合作學習的小組進行合理分配

在小學語文閱讀教學中，合作學習對小學生來說是一種很好的學習方法，但是老師不合理的分組方式會導致合作學習效用的缺失。所以，教師應當對合作學習小組進行分配，例如在學習《木蘭》從軍這一課時，老師可以向學生提問：“你們贊同木蘭替父從軍的行為嗎？如果換成你們你們會怎么做？”。同學們自然有反對的也有贊成的，老師就可以據此將全班分為兩個學習小組，讓他們對問題進行探討，最后兩組在班上相互交流各組的不意見，這有利于提高小學生的理解能力，促進工作學習目標的達成。

（三）豐富小學語文的閱讀教學模式

傳統的教學模式單一、枯燥、乏味，根本無法引起小學生的興趣，讓他們主體投入到學習當中。所以，教師應當豐富小學語文的閱讀教學模式。例如，在學習《長城和運河》這一課時，老師可以收集一些長城和運河的圖片并相應地插入一些專業的朗誦語音，通過多媒體播放給學生欣賞。欣賞完后，老師可以把全班分為“長城”和“運河”兩組，相互交流各自對長城和運河的感情。運用多媒體和合作學習的教學模式，既可以幫助學生更好深入地了解文章內容，又可以增強學生的視覺和聽覺，豐富學生的語文閱讀知識面，從而提高學生的語文閱讀理解能力。

三、結語

小學語文的有效學習不僅有益于提高小學生今后的語文學習能力，而且對小學生今后身心的健康成長也有著非常大的幫助。然而面對枯燥無味的文章內容，小學生根本無心學習，既不能很好地掌握知識，也逐漸對學習失去了興趣。在現代教學模式中，合作學習作為一種創新型的教學方式，以培養學生的團結合作精神為基本出發點，不僅激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習、理解和探索能力，也是對傳統教學模式的一種突破。

參考文獻：

[1]丁利濤.談小學語文閱讀教學中的合作學習模式[J].教育教學論壇，2014，33（06）：172-173.

[2]范朝華.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].科教導刊（上旬刊），2017，01（03）：117-118.