當前幼兒舞蹈動作創編的主要問題及對策分析

王穎

【摘 要】舞蹈的語言是通過動作、舞段、舞句來表示某種特定的情感與情緒，舞蹈動作是用來完成舞蹈作品的訓練，編舞是以舞蹈的編織來呈現舞蹈作品的思想與要表達的形式，也就是編舞蹈動作。在當前幼兒舞蹈動作創編中，由于幼兒沒有扎實的舞蹈功底與豐富的舞蹈動作積累，故而教師應該了解幼兒的身心成長特征以及舞蹈教學的聯系，從而加強幼兒的舞蹈動作的創新與積累。因此，本文著重分析當前幼兒舞蹈動作創編存在的主要問題，并論述了當前幼兒舞蹈動作創編的對策分析。

【關鍵詞】幼兒舞蹈；動作創編；主要問題；對策分析

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）06-0161-01

一、當前幼兒舞蹈動作創編存在的主要問題

舞蹈動作創編在幼兒舞蹈課程中起到了重要作用，從課堂教學的需要，到舞蹈動作的組織與排練，其優劣能夠影響幼兒對節奏、音樂的體驗以及思維創造能力，故而舞蹈動作創編在舞蹈專業課程中是必不可少的環節。對于幼兒學習舞蹈而言，經過了基礎舞蹈訓練，以及舞蹈劇目、民族民間舞的學習，不僅能夠促進幼兒舞蹈的感染力，還能夠協調幼兒的身體素質能力。然而，由于以下各方面的原因導致幼兒舞蹈動作創編中存在一定的問題。

其一，一部分幼兒舞蹈起步晚，身體方面受到舞蹈條件的限制，不能夠很好地展示舞蹈的優美動作；其二，幼兒在課堂教學中所看到與學到的舞蹈劇目與資料較少，促使舞蹈元素積累過少；其三，由于以上因素，幼兒在舞蹈動作編排中會遇到很多的問題。因此，舞蹈教師應該在課堂教學中，進行對舞蹈教材的拓展、創新，使復雜的舞蹈動作簡化，以校園生活為舞蹈教學主導，啟發幼兒在日常生活中發掘與提煉舞蹈動作，從而能夠創編出優美的舞蹈動作。因此，舞蹈是一種述說，是一種感情的溝通形式，為了讓觀眾與舞蹈產生共鳴，需要舞蹈創編者圍繞著舞蹈的主題進行創編，從而使舞蹈與觀眾形成心靈上的共鳴。

二、當前幼兒舞蹈動作創編的對策分析

舞蹈動作創編側重于教師與幼兒的溝通與交流，通過教師講解舞蹈動作創編理論，結合生活中的細節，引導幼兒進行舞蹈動作創編，這種教學方法能夠體現幼兒在教學中的主體地位，培養幼兒的舞蹈動作開發能力、主題理解能力與音樂感受能力，能夠充分體現教與學的指向性。

（一）設定合理的舞蹈教學主體，培養學生的動作創編興趣。藝術來源于生活，優秀的動作創編作品都是舞蹈家對生活的發現。舞蹈家舞蹈情景的創設都來源于舞蹈創編的過程，在舞蹈課堂教學中，教師應該合理運用幼兒已有的舞蹈知識，在創設舞蹈情景主題時要貼近幼兒的生活，把幼兒日常生活中的情景融入到舞蹈動作創編中，融入到課堂教學中，讓幼兒在舞蹈動作創編過程中，從自身最熟悉的環境入手，發揮自身想象力，結合教學知識來進行舞蹈動作創編，激發學生創編的欲望。教師只有在課堂教學中，慢慢引導與啟發，使幼兒受到感染，從而能夠實現舞蹈動作創編教學生活化。

（二）確立教學知識點，采取多元化教學模式。教師在課堂教學中應該確立舞蹈教學要求與目標，讓幼兒通過對舞蹈教學知識的實踐與思考來掌握舞蹈知識內容，從而推進舞蹈課堂教學內容。在舞蹈課堂教學中，教師應該采取多元化的教學模式，促進教師與幼兒的交流與互動，打破以往只運用舞蹈教學知識單一授課的教學模式，因幼兒是學習的主體，每一個幼兒都存在差異性，內心是波動的，然而，舞蹈課堂教學也是多元化的，舞蹈動作創編過程并不是單純的教與學，是需要教師對幼兒進行引導與啟發，對不同幼兒，采取不同的舞蹈課堂教學模式。

（三）關注幼兒個體存在，發揮幼兒的個性。舞蹈是一種述說，是一種感情的溝通形式，為了讓臺下的觀眾能夠和舞蹈動作產生共鳴，首先需要舞蹈創編者圍繞著舞蹈的主題進行創編，了解哪些舞蹈元素是自己所要表達的。因此，舞蹈動作的創編并不是一味復制，而是運用所學的舞蹈專業知識進行創新。每一個幼兒都具有不同的觀念與想法，因此，教師在舞蹈課堂教學中，應該尊重幼兒的個性發展特點，進行合理溝通，找尋幼兒的同性特點與個性差異，實現因材施教的教學模式，為幼兒制定適合他們的舞蹈表達模式，形成自身的舞蹈風格，從而創編出別具一格的舞蹈動作。

三、結語

舞蹈動作創編在幼兒舞蹈課程中起到了重要的作用，從課堂教學的需要，到舞蹈動作的組織與排練，其創編的優劣能夠影響幼兒對節奏、音樂的體驗以及思維創造能力。因此，舞蹈動作創編在舞蹈專業課程中是很重要的教學環節。

參考文獻：

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