小學音樂教育中提升學生學習興趣的路徑探析

屈娜

【摘 要】音樂教育對于處在身心發育期的小學生來說，除了可提升他們的藝術素養，培養其審美意識，還能夠在一定程度上緩解他們在理論學習中所承受的身心壓力。為了使音樂教育對小學生發揮最高價值，在開展此項教育時，除了要增強相應教學能力外，尚需要通過各種路徑來積極提升小學生在音樂學習方面的興趣。以此為出發點，此次研究展開了相關分析與論述。

【關鍵詞】小學音樂教育；學習興趣；提升路徑

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）05-0197-01

在小學教育階段，音樂教學同語文、數學教學不同，其更為重視技能與方法的傳授。通過此項教學能夠在一定程度上熏陶小學生的心靈，豐富其精神世界，對于其綜合素養的提升、正確價值觀的養成起著關鍵作用。為了使音樂教育自身價值得到最大程度的釋放，必須要全面強化當前的小學音樂教育工作。在此方面，不但要充分重視相關教學水平的提升，還要通過各種途徑來不斷提升小學生學習音樂的興趣。

一、良好課堂氛圍創建路徑

不管面對什么學科，在課堂教學方面，學生自身的學習興趣在很大程度上都受到課堂氛圍的影響。對于小學音樂課堂教學而言，應使身處其中的學生感受到活力、舒適、開心。小學音樂教育的一大目的即通過學習使學生能夠放松，那么，在課堂上，應以學生為中心，為其創造更多的表現機會，使其自發性與主動性得到提升，鼓勵學生踴躍發言，將課堂氣氛充分調動起來。另外，教師可合理、適當地借助肢體語言與非肢體語言的聯合運用，縮短與學生的距離。在教師與學生互相交流、分享心情的同時營造良好課堂氛圍。如此，小學生會逐漸喜歡上音樂課程，興趣得以逐漸養成。

二、多元化教學方式提升路徑

對于音樂教育而言，憑借多元化教學方式，可在一定程度上提升所教學生的音樂學習興趣，使其在學習過程中更具積極性、主動性。這些多元化的教學形式包括：學生演唱，同學評價；多媒體教學，諸如觀賞音樂視頻等；分組討論；小組比賽等。

對于小學階段的兒童來說，具備注意力不易集中、專注度不高等共性，小學生的思維主要是形象思維，但是其具備非常強烈的表現欲。故而，基于小學生的這一特征考慮，音樂教師可通過多元化的教學方式誘導小學生對音樂產生興趣，將其注意力放在音樂上。諸如，音樂教師將游戲元素融入到音樂教學行為中，由此在極大限度上激發所教學生對音樂的興趣。比如“歌曲接龍”這一教學形式即良好地融入了游戲成分。在此類教學中，小學生需要唱出一句歌詞，需同上一位歌唱同學的末尾歌詞對上，如此形式不但可促使歌唱者注意力高度集中，同時還帶動了小學生的表現欲和思維力，學生們踴躍地搶著唱歌。同時，再加上教師適度夸贊，可在極大水平上提升小學生的音樂學習興趣。

三、情境教學提升路徑

基于心理學層面而言，在認知事物上，每個人都有一個逐漸發展的過程。處于小學階段的兒童尚處在感性階段，一般通過模仿來認知事物。當進行音樂教學時，教師可通過情境教學的方式來搭建一個舞臺供學生融入其中，可使其呈現出主動參與的狀態，如此學生可在所創建的音樂情境中潛移默化地受到引導與熏陶，從而慢慢滋生出對音樂學習的興趣，逐漸培養對音樂的愛好。諸如，在教授《勞動最光榮》這首歌時，可以參照這首歌中所涉及的情景來編排一個熱火朝天的勞動場景，在展示動作、互動交流中，使小學生能夠切實感受這首歌所傳達的思想，同時還能夠鍛煉與拓展自身的思維與想象力，更為重要的是有效地緩解了課堂氛圍，使其符合小學階段兒童的心理需求，從而提升其學習音樂的興趣?？傊?，通過情境教學，能夠使學生更為深入與全面地認知音樂，使其認知到音樂不僅僅是唱歌，其還可以傳達快樂。學生從而認為音樂課程是非常形象且有趣的一門課程。

四、激勵教學提升路徑

對于小學階段的音樂教育而言，教學目的主要是培養學生音樂素養，并非讓其達到何種水平或取得何種成績。相比其他學科，音樂教學的區別體現在，其無正確錯誤之分，教師在教學中不應對學生做出負面認定，而是需要給予學生更多的激勵，誘導其愛好音樂，對學生的任何積極舉動都要給予認可與肯定，使對方感受到成功的喜悅，從而滋生對音樂的愛好，明白音樂對于自身的作用。小學音樂教師的任一激勵語言或行為都會在極大程度上提升小學生學習音樂的信心，使其能夠投入更大的激情與興趣到音樂學習中，享受音樂教育帶來的喜悅。具體而言，小學音樂教師在展開音樂教學時，可以通過發放獎狀、口頭表揚等形式來激勵學生更好地進行音樂學習活動。

五、結論

通過此次淺要分析與闡述，可明確小學音樂教育對于小學生身心發育的重要性。同時，也可初步掌握提升小學生音樂學習興趣的幾大主要路徑，進而使音樂教學價值得到更為充分的體現。

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