高職教育立德樹人的路徑和策略研究

肖威

摘 要：文章從多維教育機制、內部整合機制以及外部整合機制等維度分析如何在高職教育過程中探索立德樹人的路徑和策略，對策建議包括以多維教育機制構建為核心、以內部整合機制優化為根本、以外部整合機制優化為保障。

關鍵詞：高職教育；多維教育機制；內部整合機制；外部整合機制；立德樹人

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-08-06

基金項目：2017年湖南省教育科研工作者協會課題（XJK17A004）。

基金項目：2017年湖南省教育科研工作者協會課題（XJK17A004）。

隨著社會經濟的發展，人們的物質生活得到極大提升的同時還需要注重人們的精神文明建設，尤其對于高職院校學生而言，他們作為青年學生群體的重要組成部分，其思想道德狀況更加需要得到關注。具體而言，立德樹人教育所遵循的是以人為本的原則，力圖通過“五育”并舉，使高職院校學生在三個大的方面得到提升，即個人的品德、品質以及品位。然而需要說明的是，高職院校在實際教學過程中并未將立德樹人教育作為教學任務的重中之重，無論是教育方法、實踐路徑還是教育結果都不能達到預期水平。基于此，本文主要探索在高職教育過程中立德樹人的路徑和策略，為提升學生的思想道德水平、綜合素質與能力提供思考。

一、以多維教育機制構建為核心

在高職院校中開展立德樹人教育需要以多維教育機制構建為核心。不可否認的是，高職學生只有在思想上、態度上、認知上意識到品德與素養的重要性，才有可能在實際學習與生活過程中加以貫徹和執行。具體而言，多維教育機制至少需要包括課堂教育、實踐教育以及環境教育三個方面。就課堂教育而言，包括思想政治課程、入黨積極分子培訓班、黨建培訓班等在內的課程都是進行立德樹人教育的良好形式，通過邀請校內外黨員干部、教學名師對學生進行系統化、理論化的理論普及與介紹。甚至相關專業課程都能夠納入立德樹人的教學內容，教師通過發揮示范作用、榜樣作用引導學生樹立正確的價值觀念。就實踐課程而言，學校和教師可以開展一些與“正能量”“社會主義核心價值觀”“兩學一做”等相關的思想道德教育實踐活動，包括農村地區學校義務支教活動、社會調查活動、志愿服務活動、社區幫扶活動等等，讓學生在實踐活動中去了解與認識社會，在活動中獲得自己的體會與感悟。就環境教育而言，一個良好的校園環境或人文氛圍是影響學生思想道德素質發展的關鍵因素，因此學校需要從校園文化建設的角度出發，培育良好的思想氛圍，引導積極的價值觀念在校園傳播。

二、以內部整合機制優化為根本

內部整合機制是指學校需要將“教書育人、管理育人、服務育人”結合起來，全面、立體地優化立德樹人的教育模式。其一，教書育人就是指教師通過授課的方式來了解學生的思想道德狀況并進行教育，這在本文的“多維教育機制”部分已進行闡述。其不同之處在于，前者對于品德教育或思想教育課程覆蓋率的要求更高，不僅需要包括政治課和專業課，還要將包括學術講座、校企聯合課堂在內的其他課程都納入立德樹人的教育理念。其二，管理育人與服務育人是一體的，包括教師、領導、輔導員在內的學校工作人員一方面需要為人師表，為學生做出正確的榜樣與示范；另一方面，在與學生交往時需要展現出優良的職業素養與高尚的處事風格，尤其在處理關乎學生切身利益的問題時更需如此。

三、以外部整合機制優化為保障

在高職院校中開展立德樹人教育還需要以外部整合機制優化為保障，即建立學校教育、家庭教育和社會教育相結合的外部協同機制。第一，就學校教育而言，無論是多維教育機制還是內部整合機制的側重點都是學校教育，因此相關舉措與建議已經論述。第二，就家庭教育而言，心理學、教育學的研究成果表明，家庭教育（或原生家庭環境）對于學生個性與性格的培養與健全有著至關重要的作用，尤其對于孩子“三觀”的形成有非常重要的影響。因此，父母需要讓子女在踏入社會之前獲得優良的思想教育環境，在實現學校教育和家庭教育聯動方面發揮積極作用。第三，社會教育主要是依靠社會各方面的力量，通過各種途徑對學生進行思想政治教育，包括社會輿論、社會實踐和社會環境等方面，且黨在社會教育過程中起到至關重要的作用。因此，立德樹人要在黨和政府的領導下，把學校育人、家庭育人和社會育人結合起來，為學校的教育提供有力的外部支持，實現社會資源教育效應的最大化。

總之，在高職教育過程中探索立德樹人的路徑和策略十分重要，不僅有助于專業課程教育的有效展開，而且有助于提升學生的思想道德水平，幫助其養成正確的世界觀、人生觀與價值觀。最為關鍵的是，立德樹人教育的過程并非一蹴而就的，必須經歷“課堂教育—實踐教育—社會教育”三個階段，讓學生從意識上、經驗上以及思想上認識到良好品德以及健全人格對于人一生發展的重要意義。

參考文獻：

[1]駱郁廷，郭 莉.“立德樹人”的實現路徑及有效機制[J].思想教育研究，2013（7）：45-49.

[2]王琴華，儲著斌.大學生思想政治教育合力的整體形成[J].當代教育理論與實踐，2011（1）：56-59.