提高初中語文文言文課堂教學(xué)效率的有效舉措

張超

摘 要：語文教學(xué)一直以來都是我國教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)，在初中的教學(xué)內(nèi)容中，文言文是語文知識(shí)中的重要組成部分，而文言文由于語句艱澀難懂、一詞多義等原因，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，老師在進(jìn)行文言文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，盡量用學(xué)生能懂的語言解釋文言詞匯，幫助學(xué)生更好地理解，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；誦讀

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生學(xué)好知識(shí)，首先就要提升他們的學(xué)習(xí)興趣。文言文、白話文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動(dòng)，文言文與學(xué)生的距離感就會(huì)大大消除。例如：

1.利用已學(xué)知識(shí)來引入課文。

比如在教學(xué)《出師表》的時(shí)候，我就先講述一下三國時(shí)期的格局情況，然后重點(diǎn)介紹諸葛亮，再引出《出師表》寫作的背景，這樣一來，學(xué)生對(duì)《出師表》所表達(dá)的思想感情理解也會(huì)簡單快捷得多，在學(xué)習(xí)背誦《出師表》時(shí)會(huì)感到親切許多。又如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”、“金玉其外，敗絮其中”、“一鼓作氣”等，課前可詢問學(xué)生是否知道這些成語的本意、引申意及出處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》及《曹劌論戰(zhàn)》的興趣。引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的成語，如，溫故知新、愚公移山、氣象萬千、水落石出、妄自菲薄、引喻失義、三顧茅廬等，而正是這些有生命力的詞語能有效地吸引學(xué)生求知的熱情。比如，世外桃源――《桃花源記》、溫故知新――《（論語）十則》、刮目相看――《孫權(quán)勸學(xué)》、醉翁之意不在酒――《醉翁亭記》、出淤泥而不染――《愛蓮說》等等都是這樣的例子。

2.引用其他科目知識(shí)來引入課文。

學(xué)生對(duì)于某一科目的學(xué)習(xí)可能會(huì)感到厭倦，所以在課堂上當(dāng)我們引用其他科目的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《三峽》這篇課文之前，我就先問學(xué)生他們?cè)诘乩砜颇可蠈W(xué)的三峽所處的地形、三峽的基本情況等等，然后導(dǎo)入《三峽》這篇課文，學(xué)生的理解能力以及感悟程度都會(huì)大大加深。還有《岳陽樓記》、《觀潮》等都可以采用這樣的方式導(dǎo)入。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

教學(xué)是一個(gè)多元化的發(fā)展過程，有教師的“教”與“學(xué)”、學(xué)生的“學(xué)”等等，其中學(xué)生的“學(xué)”是最重要的，當(dāng)然要讓學(xué)生學(xué)好，單單教師教好是不行的，還要安排學(xué)生進(jìn)行參與、反饋，這樣，才能在互動(dòng)的過程中學(xué)好知識(shí)。比如，在上《陳涉世家》之前，我就安排學(xué)生在課外查找司馬遷、《史記》、大澤鄉(xiāng)起義等資料，讓學(xué)生在課堂上講說，看誰收集的知識(shí)多，看誰講得好，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，其實(shí)比教師的多方面的灌輸要好得多。

二、加強(qiáng)誦讀，夯實(shí)基礎(chǔ)

誦讀是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)古文必須做到：第一，讀準(zhǔn)字音。文言文中常有一些文言古字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須首先讀準(zhǔn)這些字音，只有在此基礎(chǔ)之上才能理解古文。第二，讀順文章。古文并無標(biāo)點(diǎn)，如何斷句，依靠語感。如今文言文，編者為了方便閱讀都正確添加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生學(xué)習(xí)并不困難。但是，如果要真正了解一篇古文，必須首先把握文章的朗讀節(jié)奏。停頓不當(dāng)，會(huì)帶來理解的困難，有時(shí)甚至?xí)斐善缌x。由此可見，朗讀節(jié)奏的把握能夠幫助理解文意。第三，讀懂文章。書讀百遍，其意自現(xiàn)。在經(jīng)過學(xué)生齊讀，教師范讀等多種讀書的方法之后，筆者往往會(huì)再次讓學(xué)生自由朗讀課文。因?yàn)樽x的環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，它是學(xué)生感知課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，而放聲自由朗讀能夠促使學(xué)生全身心投入其中，自然感受文言之美。通過這幾輪誦讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容有了大概的了解，為隨后知識(shí)了解作了較為充分的準(zhǔn)備。

三、合理利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學(xué)。如在《大道之行也》（人教版初中第三冊(cè)）的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結(jié)合到教案中形成一個(gè)完整的課件?？鬃拥膱D象、和諧社會(huì)的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺。教學(xué)中讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口都能充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛就不再沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，學(xué)習(xí)效果也就得到提高了。

四、加強(qiáng)文言文閱讀的課后拓展

教師應(yīng)該關(guān)注文言文講授完畢后的拓展工作，讓學(xué)生及時(shí)歸納文言文知識(shí)點(diǎn)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)還要注重讀寫結(jié)合，根據(jù)不同文章特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等訓(xùn)練，其中最有效和普遍的方法就是書寫讀后感。寫好讀后感的前提是，學(xué)生必須從整體到細(xì)節(jié)對(duì)文章有準(zhǔn)確和詳細(xì)的把握，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)作者的創(chuàng)作意圖和真情實(shí)感進(jìn)行深入挖掘，這就潛移默化地促使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行再研讀和再創(chuàng)作，從而提高初中生的文言文素養(yǎng)，把握文言文學(xué)習(xí)的精髓，在不斷練習(xí)中摸索出文言文考試的規(guī)律和考點(diǎn)。

在文言文的教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法途徑，改變教師的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作討論，探究學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生積極參與，成為課堂的主人，那么，文言文教學(xué)必將煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的“怕學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從而成功地達(dá)到了我們預(yù)期的效果。