在高中語文寫作教學中運用自主學習策略的探討

蒲海燕

摘 要：高中語文的寫作教學應是一種充滿人文氣息的課堂教育，教師應注重啟發(fā)學生的自主寫作思維，將寫作的自主權真正交給學生，激發(fā)出學生的寫作熱情，從而提升學生的語文寫作水平。在教學中，教師要尊重每個學生的寫作特點，挖掘?qū)W生的潛在才能，提倡自由創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生進行個性化寫作，促進高中學生的個性發(fā)展。

關鍵詞：高中語文；作文教學；自主學習；應用

在現(xiàn)行高考語文試卷的題型與分數(shù)構(gòu)成體系中，作文題型始終占據(jù)著最高的分值比重，不難理解，寫作教學在現(xiàn)行的高中語文課程體系中本身具備著極其重要的實踐地位，其實際指涉的是針對學生開展的有針對性的書面表達能力訓練工作。透過高中階段的寫作課程教學，能夠有效提升學生對漢語語言表意元素的理解運用，逐步助力學生熟練運用漢語語言實現(xiàn)對自身實踐認知以及內(nèi)在情感的恰當表達，并在此基礎上實現(xiàn)語文學科素養(yǎng)以及自身綜合素質(zhì)的有效提升。

一、自主學習策略

自主學習策略以培養(yǎng)學生自主、自覺學習為目的，充分調(diào)動學生的學習積極性，養(yǎng)成學生的綜合學習能力。自主學習策略要求學生自己對學習內(nèi)容進行正確的評價，科學合理的安排或劃分學習內(nèi)容，有效的自我調(diào)整或控制學習內(nèi)容，最終完成教學內(nèi)容的學習，形成自我學習的能力。自主學習策略有利于培養(yǎng)學生自主學習、主動探究未知領域的能力，又是又能遵循學生的個體差異，讓學生養(yǎng)成個人良好的學習習慣。21世紀后，人才需求發(fā)生了變化，各行各業(yè)需要自主學習能力偏強的人才，自主學習策略的探討與應用得到了空前的發(fā)展，要想養(yǎng)成學生自主寫作的能力和習慣，應該發(fā)揮自主學習策略的優(yōu)勢。二、目前高中語文寫作教學的現(xiàn)狀

二、目前高中語文寫作教學的現(xiàn)狀

大多數(shù)高中語文寫作教學都是圍繞“考試”大綱開展，教師根據(jù)自已的主觀經(jīng)驗研讀高考作文考試大綱，分類對學生進行作文寫作教學，教學形式簡單，以教師為主，學生為輔，甚至有些地方還出現(xiàn)了單純的叫學生背誦作文案例，原本把范文復制在考試試卷。這種作文教學方式只重視考試成績，不利于學生應用能力的培養(yǎng)，不能夠滿足社會對人才的需要。這種作文教學方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變學習的主體，學生寫出來的作文不是自己親身經(jīng)驗的事件，缺乏真實情感，不能提高學生的真實寫作水平，不利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

三、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

1.將自主學習策略在高中語文寫作教學中加以應用，要從多個層面進行考慮，首先在應用過程中，要能夠適應學生的成長環(huán)境以及個性發(fā)展特點。當前的高中語文教學基本是按照高考的要求進行教學，讓學生按照格式進行寫作，這樣就出現(xiàn)了諸多的作文模式，高中語文教師在對高考作文的分析過程中也比較重視這些特點，顯然這是違背學生自主創(chuàng)作的思維發(fā)展的。這就需要加強教師在作文教學過程中對自主學習策略的應用，并要和學生的個性特點相結(jié)合，不能采用同樣的方式，要充分遵循因材施教的原則。

2.對自主學習策略的應用要先對學生的寫作興趣進行激發(fā)，然后對學生的生活觀察能力進行積極有效的培養(yǎng)。所以要能在作文寫作教學過程中讓學生在興趣的基礎上來完成，對寫作的內(nèi)容，教師可先進行相應的引導，激發(fā)學生的寫作熱情，然后對學生進行鼓勵。同時，也要對周邊的事物進行應用，引起學生的寫作共鳴，這樣學生才能有材料可利用，才能將寫作的內(nèi)容生活化地呈現(xiàn)。例如，高中語文作文寫作過程中教師可通過讓學生觀看優(yōu)秀的影視作品的方法，幫助學生在第二學習課堂方面進行擴展，也可增強學生的社會實踐能力，組織學生參與一些比較有意義的實踐活動，這樣學生就能有親身的體會，也能加強自我感受，對學生的作文寫作就有著積極的促進作用。

3.高中語文寫作教學過程中，應用自主學習策略要尊重學生個體差異，在寫作的亮點上進行增加。高中生的性格在這一階段基本已經(jīng)定型，并且每個學生的個性特征都相對比較顯著，所以在實際寫作過程中都會有著比較鮮明的個性，教師在具體教學中要充分認識到學生這一個性表現(xiàn)現(xiàn)狀，并能夠鼓勵學生將自己的真情實感在作文中得以突出，充分利用好學生的個性發(fā)展特點?？梢酝ㄟ^分組的形式將學生的個性進行補充，這樣在教學過程中每個學生都能夠在寫作的觀點上進行呈現(xiàn)，讓學生對寫作內(nèi)容得以豐富化的呈現(xiàn)。

4.高中語文教學中的作文教學是提升學生寫作能力的重要渠道，其中在自主學習策略的應用過程中需要將學生作為主體，強化學生的課外閱讀能力，讓學生通過閱讀加強自己的知識儲存量，這樣在寫作過程中才能夠有素材可用。只有不斷地增加課外閱讀量，才能不斷提升學生的文學修養(yǎng)和內(nèi)在的涵養(yǎng)，在面對寫作的時候就能夠通過內(nèi)化的知識進行創(chuàng)作，寫出的文章內(nèi)容才能有著個性化。課外閱讀也需要在興趣基礎上，教師要為學生推薦比較優(yōu)秀的文學作品，對學生的興趣愛好進行了解，然后針對性地推薦，使學生能夠在自己喜愛的文學作品中獲得營養(yǎng)。

5.應用自主學習策略積極培養(yǎng)學生的主動探究意識。主動探究意識有利于學生表達內(nèi)心情感，寫作教學中尤其應該注重主動探究意識的培養(yǎng)。自主學習策略有利于培養(yǎng)學生的主動探究意識，高中語文教師應該重視小組合作、探究的學習，有效培養(yǎng)學生進行自主學習的意識。教師就可以近距離的與學生進行交流，學生在教師的有效指導下，掌握作文批改的主動性。這樣一來，學生不僅成了教學活動的參與者，同時也是教學成果的評價者，他們能夠清楚地的知道自己的不足表現(xiàn)在哪里，從而有針對性地對自己的寫作能力進行有效的培養(yǎng)，并且激發(fā)了其主動的探究意識，進而有助于其今后的寫作能力的提高。

只要教師為學生日常化的寫作體驗創(chuàng)造充分的自由化探究與體驗空間，就勢必會促進最佳教學效果的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，02：8892.

[2]王本成.高中語文寫作教學中實施自主學習的策略研究[D].遼寧師范大學，2007.