小學語文課堂教學提問策略的研究

劉學琴

摘 要：課堂提問在小學語文教學中是不可忽視的一部分，它在鍛煉學生思維能力應變能力以及口頭語言表達能力等方面發(fā)揮重要的作用，而且能夠活躍課堂教學氛圍，改善師生關系，有利于提高課堂教學有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；提問策略

隨著新課程改革的持續(xù)推進，我國小學語文課堂教學越來越重視課堂提問教學環(huán)節(jié)的有效性。科學有效的課堂提問能夠全面活躍小學語文課堂教學氛圍，激發(fā)小學生語文學習積極性與創(chuàng)造力，提升課堂教學有效性。但目前我國小學語文課堂提問教學環(huán)節(jié)存在著諸多不足，課堂提問未能夠真正發(fā)揮其效果。

一、小學語文課堂提問中存在的問題

1.提問太多。

新課程改革不斷深入，要求課堂以學生為主體，提倡學生的合作交流、自主探究，這樣更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。但由于一些教師僅僅在形式上進行了調(diào)整，沒有根據(jù)課改的核心理念來創(chuàng)新教學方法，存在著許多“滿堂問”的問題。對小學語文課堂來說，抓不住課文的層次和脈絡，沒有明確教學的內(nèi)容和目標，一堂課四十分鐘就有二十左右個問題，好像面面俱到，實際上學生什么也沒有學到。比如說，有些語文老師大概兩分鐘就會提出一個問題，弄得學生十分緊張，時間久了學生們就都不舉手了，課堂提問的效率很低。

2.提問生硬。

課堂上時時刻刻會出現(xiàn)意外與驚喜，特別是小學語文的課堂上，學生的領悟、學生的成長、學生的天真都會呈現(xiàn)在課堂上，這需要教師有深厚的語文功底、不動聲色地主導一切，將預期的教學目標實現(xiàn)。……