少年宮少兒聲樂教學的現狀與思考

浦英姿

【摘 要】聲樂藝術能夠有效陶冶演唱者和聽眾的情操，帶領人們更好地感受藝術帶來的心靈享受，幫助人們獲得美好的身心享受。在少兒群體中開展聲樂教育能夠幫助少兒從小奠定良好的藝術基礎，這對于少兒心靈塑造、藝術修養(yǎng)培育、人格品質形成都具有非常重要的意義，而隨著學生家長教育意識不斷提高與教育觀念不斷革新，越來越多的家長選擇讓孩子參與到聲樂學習中，少兒聲樂教育得到了越來越多的關注。本文主要圍繞少年宮少兒聲樂教學現狀進行思考與探索，為少兒聲樂教學發(fā)展提供一些借鑒與參考。

【關鍵詞】少年宮；少兒聲樂教學；現狀；思考

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0214-01

少年宮教育與常規(guī)課堂教學存在較為明顯的差距，少年宮聲樂教育并不存在統(tǒng)一的教學大綱和教材標準，教師和學生們都享受較高的自由度，這使得少年宮學習成為很多少年兒童非常喜歡和向往的學習場所，但這也對少年宮教師提出了更高的要求，如何在素質教育的大背景下積極推進聲樂教學，既讓每一個學生感受聲樂學習的快樂，又讓學生們能夠有所收獲，這是每一個少年宮聲樂教師都在思考與探索的問題。

一、根據學生年齡與層次分班，遵守學生成長客觀規(guī)律

少年宮聲樂班的學員來源非常復雜，其中既有學齡前兒童，也有中小學生，有些學生從未學習過聲樂知識，而有些學生已經擁有深厚的基礎，而且學生們在聲樂學習領域的天賦也各有不同，教師如果采用千篇一律的教學方式和教學內容則必然只能滿足一部分學生的學習需求。

隨著聲樂教學的發(fā)展，學生差異性不斷加大的現象在少年宮聲樂教育過程中表現得更加明顯，而傳統(tǒng)的簡單分班模式已經無法適應少年宮聲樂教育快速發(fā)展的客觀需求。聲樂教師可以對學生基本情況展開深入了解，既要了解學生的聲樂知識基礎能力，更要了解學生的接受能力與理解能力等情況。在此基礎上將學生分為啟蒙班、初級班、中級班和高級版，不同的班級采取不同的教學方式和教學內容，例如啟蒙班以入門教學為主，針對啟蒙班中低齡兒童較多的事實，教師們可以選取充滿童趣的聲樂作品作為教學素材，同時使用游戲教學等教學方法促進學生參與到學習活動中。

二、激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加熱愛聲樂

少年宮聲樂班中孩子年齡較小，他們剛剛開始接觸聲樂學習，這一階段是他們聲樂興趣形成的關鍵時期，孩子們如果不能夠從小形成良好的聲樂興趣，不但無法進一步學習聲樂，甚至會對聲樂學習產生很強的抵觸與厭倦情緒。因此在少兒群體中開展聲樂教育應該將興趣培養(yǎng)作為教育的最重要環(huán)節(jié)，教師們需要充分考慮少兒的心理需求與客觀實際，將聲樂教育與游戲、美術、動畫片、情景劇等學生們喜聞樂見的模式有效結合起來。例如教師帶領學生們學習《小貓釣魚》這首作品時，教師可以將歌詞改編成一個有趣的童話故事，在講解歌詞過程中帶領學生們感受歌詞的趣味性與人生道理，既能夠激發(fā)學生們學習唱歌的興趣，又能夠有效完成音樂知識學習。

三、開展體驗式教學，幫助學生掌握聲樂技巧

音樂體驗能夠幫助聲樂學習者更好體驗音樂所帶來的情感變化，有效陶冶學生情操，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感知方式獲得良好的音樂體驗，有效激發(fā)學習者的情感體驗與心靈共鳴。音樂體驗既能夠幫助學習者更好地感觸音樂，感受音樂帶給他們的心靈享受，又能夠激發(fā)學生對音樂的向往，獲得更好的審美體驗。當少年宮的孩子們掌握了基本的聲樂知識后，他們就需要更加深刻地感觸音樂背后的情感與感悟，與聲樂作品產生有效共鳴。聲樂教師應該在少年宮少兒教學過程中開展體驗式學習，即帶領學生欣賞更多的聲樂作品，在學生們欣賞的過程中教師幫助學生更好地感悟作品內容與作品情感，同時也要幫助學生們掌握更多的聲樂技巧，最終實現體驗式教學的教學目標。少年宮聲樂教師在開展體驗式教學時要充分考慮學生們的實際情況與欣賞能力，循序漸進地開展體驗式教學。

四、豐富學生課余生活，給予學生自我展示的空間與機會

少年宮聲樂教育并不僅僅是為了讓學生們獲取聲樂知識，而是為了讓學生們感受到課余生活的快樂，充分享受聲樂帶給他們的愉悅，培養(yǎng)更積極健康的業(yè)余愛好。因此教師應該明確自己的教學方向，不要將全部注意力都集中于如何灌輸更多聲樂知識上。少年宮教師要積極組織更多的聲樂活動，帶領學生們參與趣味聲樂活動，同時組織各種表演，使得學生們能夠有更多機會展示自身才藝，表現自己的特長。

少年兒童非常渴望獲得自我展示的機會，當他們獲得心理滿足后，他們將更加積極地參與到聲樂學習中。教師要為學生們提供自我展示的空間與機會，使得每一個學生都能夠在教師、家長和同學面前展示自己的能力與收獲，并給予學生們更多表揚與認可，這將進一步促進學生參與聲樂學習。

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