山區中學的課外閱讀初探

唐鋒

摘要：呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書。”的確，課外閱讀對于拓展學生的知識面，提高文學素養和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前語文研究性學習架起了橋梁。本文針對目前山區中學語文課外閱讀存在的問題，著重討論問題的指導策略，從閱讀目的、閱讀計劃﹑閱讀方法及注意問題等方面進行探討，以期能促進山區中學課外閱讀的開展，切實提高山區學生的語文能力。

關鍵詞：山區中學;課外閱讀;探討

山區中學的課外閱讀現狀及存在問題

當今社會，閱讀雖為多元化，生活、工作快節奏，但在山區畢竟還是慢了一大拍，已使山區中學生的課外閱讀步入窘迫的境地。山區的經濟水平并不高，再加上地域的差別，很多學生的囊中是“羞澀”的，買不起課外書籍，更不用說上網閱讀了，周圍也沒有什么“書店”，他們面對的往往僅是教科書，有時，就是想讀也無書可讀。為此，課外閱讀便顯得很蒼白。我曾就此事向我教過的班級作過調查，也了解過其他班級和其他學校學生的情況。接觸過課外書的人雖然較多，但閱讀面太窄，閱讀效果很不理想。有極個別的同學偷著看了幾本網絡小說或漫畫，絕大多數也只是看過一兩本作文書而已。究其原因，我認為具體有也下幾點。一是老師不夠重視。由于學校﹑社會對老師的評價重心在升學率上，致使很多老師不敢冒險開展課外閱讀活動，僅僅只是停留在口頭上要求一下。二是家長反對。家長們望子成龍﹑望女成鳳心切，一見子女在看課外書，不管好壞，通通禁止。三是山區教學還停留在刀耕火種的年代，采用題海戰術，學生的空余時間就少了很多，學生們也怕耽誤學習，影響升學，所以不敢看課外書。四是缺乏課外書。學生來自山區，多數沒有能力買課外書，學校雖有圖書室，但藏書少，所以也沒有發揮多大作用。基于這種種的原因，可以說，山區中學的課外閱讀還是一塊未開墾的處女地，需要我們廣大的山區教師敢于做一回拓荒者。

充分認識課外閱讀的重要性

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”我們必須要多讀書。其實，課外閱讀的重要性，很多文章都作了詳細的闡述。課外閱讀能增進知識，陶冶情操。一個人要獲得廣博的知識，光靠課堂教學是遠遠不夠的，必須要廣泛進行課外閱讀。更何況學生的知識面廣了，也有助于深化課內學習。學生的閱讀能力和寫作能力的高低在很大程度上就取決于學生的課外閱讀水平的高下。關于這一點，葉文玲寫的《我的“長生果” 》生動的闡明了這個道理。歌德也說：“讀一本好的書，就像和許多高尚的人在談話。”一面面熟悉的書脊，像一張張神交已久的親切面孔，招呼著我們走向他們，親近他們。在書中，我們領悟了海明威的頑強與剛毅，感染了沈從文淳樸自然的內心情感，明白張海迪生活的真諦，懂得了保爾·柯察金的生命意義……

山區中學課外閱讀的開展及指導

要開展課外閱讀必須對癥下藥，我認為該從以下幾方面著手。

第一，教師要轉變觀念，努力提高自身的素養，優化課堂教學，盡量少布置作業，多留一點時間給同學們。然后努力做好家長的思想轉變工作，使他們切實認識到課外閱讀的重要性。有條件的，可鼓勵他們給子女買一些課外書，同學間也能相互傳閱。

第二，盡力爭取學校領導的支持。山區學生多數都無錢買書來讀，這就需要充分發揮學校圖書室的作用，在現有圖書的基礎上，請學校領導盡力補充中學生的必讀書目，以供學生閱讀。

第三，做好閱讀指導。

1、推薦閱讀書目，分清主次。教育學家的研究表明， 人在18歲之前，閱讀的影響很大， 18歲以后，人格和價值觀逐漸定型，閱讀的影響逐漸減小，中學生這一時期的世界觀還沒有定型，心靈處于逐漸豐富的階段。由于某種原因受理解力的限制，辨別是非和善惡的能力較弱，從這一點來說，向中學生推薦優秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，是必要和有益的。

1）教育部推薦書目

初中部分《西游記》、《水滸》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》等。

2）配合教材介紹書目

學習節選介紹全文，如學習《魯提轄拳打鎮關西》介紹《水滸傳》，學習《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》;學習短篇介紹集子，如學《從百草園到三味書屋》介紹《朝花夕拾》，學《故鄉》介紹《吶喊》，學《綠》介紹《朱自清散文集》;學習課文介紹相關作品，由《童年》介紹高爾基的自傳體三部曲，由《白楊禮贊》介紹《子夜》等等。

思想品德修養﹑社會科學﹑自然科學等方面的書籍也要看，不過，介紹書目時還得分清主次，突出經典名著，輔之以時尚刊物，意在相輔相承，增強學生的鑒賞能力。

2﹑幫助學生制定閱讀計劃，合理安排閱讀時間。要摸清學校的藏書情況和學生可能接觸的課外書的情況，從而指導學生制定閱讀計劃。，還應該把學校安排的閱讀課落到實處，教師實地指導學生閱讀，真正做到因材施教。

3﹑注重閱讀方法的指導。（1）教學生帶著問題有針對性地閱讀。“讀書而不加思考，決不會有心得，即使稍有印象，也淺薄不生根，不久就喪失”。大凡會讀書的人，常常在頭腦中裝著一些問題，并把對這些問題的思考和書的內容聯系起來。（2）重點處劃線﹑批注。如果是自己的書，就應養成習慣，在重點處劃線﹑批注，一支鉛筆乃是一根針，可以把書中的意思和精義挖掘出來。（3）教會學生做筆記。如果不是自己的書，就要作好筆記，寫出心得。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。（4） 教會學生做讀書卡片。卡片是筆記的一種獨特形式。可以分門別類把幾十種以至幾百種的數據、詞語、句子和對某一問題評價放在一起。（5）讀書要分輕重緩急，有的書只要讀其中一部分，有的書只需讀簡介，而對少數好書，則要通讀﹑細讀﹑反復讀。（6）難讀的書可隔讀﹑間斷讀。有些書開頭難讀，不好理解，這時，你可先隔過第一章往下讀，然后再回過頭來看第一章;讀一本難懂的書，可先讀他的結論和摘要，然后再從頭讀，也可暫時把書移開，過些時候再讀，最終它總會讓你讀懂。（7）了解作者到底要告訴讀者什么。（8）選好讀書時間。在一天中，當頭腦清醒時，可以讀些你認為重要的書，當你疲勞時，可品嘗小說和詩歌。

4﹑定期檢查學生的讀書筆記或學習心得，善于發現學生在閱讀中值得表揚的地方，加以表揚，并向學生提出自己的建議。還可以搞一些評比活動，對表現好的給予獎勵，以此來促進山區中學學生的課外閱讀，提高他們的語文能力。

山區中學的課外閱讀如果能長期堅持開展下去，學生的整體素質將會得到極大的提高，山區中學的語文教學也將邁上一個新臺階。作為山區中學的一名語文教師，我迫切的希望山區中學的課外閱讀能盡快的﹑真正的開展起來，使這塊未開墾的處女地能夠枝繁葉茂﹑繁花似錦。

參考文獻：

[1]丁正后《也談開展課外閱讀活動》2004﹒8.

[2]伍榮華《挑戰與機遇——一次中學生閱讀調查的啟示》2001﹒3.