農村高中美術風景寫生課教學內容的選擇

李軼勐

[摘 要] 農村高中和城市高中所享受的教育資源是有差別的，因為種種原因有的學校甚至根本不開設風景寫生課。教師要研究如何選擇適合農村高中自身的風景寫生課教學內容，利用有限的資源，讓農村高中學生也能學到更多的美術知識，獲得更多的美的情感體驗。

[關鍵詞] 高中美術；風景寫生；教學；內容選擇

一、選擇的風景寫生課教學內容要貼近生活，激發(fā)學生學習熱情

深入大自然，能激發(fā)學生內心的強烈藝術創(chuàng)作愿望和激情，讓學生可以獲得最直接、最豐富的色彩感受和最自然、最真實的美感。這種感受和激情是室內教學所難以取得的，它是一種帶有個人真摯感情色彩和強烈鄉(xiāng)土生活氣息的審美體驗。

二、選擇的風景寫生課教學內容要容易得到，省錢省時間

上課的地點可以選擇離學校近的地方。黃山、泰山固然美哉壯哉，但家鄉(xiāng)的啟運山、煙囪山、五花山也一樣秀美雄奇，畫赫圖阿拉城等滿族古建也能學到相關專業(yè)知識。知識是相通的。對于高中學生而言，既要學習文化課，又要進行專業(yè)訓練，時間就是生命。所以，就近安排教學內容，能省下不菲的交通費和路上的時間用于學習，這無疑是符合農村學生實際情況的。

三、選擇的風景寫生課教學內容要體現地方特色和民族特色，追求文化內涵

美術作品的表現內容和風格，離不開作者所生活的地域和文化背景對他的影響，選擇家鄉(xiāng)的、能體現本土本民族地域文化的底蘊的景物作為教學內容，可以讓學生在自己最熟悉的環(huán)境中學習，這樣就能更好地去體驗與溝通，會在寫生教學中體現更加深刻的地方文化特色，能使學習更加深刻，不是只停留在對風景簡單的表面描摹上。

四、選擇的風景寫生課教學內容要適合農村高中生心理和生理特點

美術實踐作為一種情感表達活動，能使人獲得成功感和自信心，具有促進人際交流，釋放緊張或消極情緒，增強身心健康的作用。高中生的生理發(fā)育迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理發(fā)展，他們的心理與生理的發(fā)展具有較大的不平衡性，他們缺乏理智容易沖動，具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，容易感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一次畫得不夠理想，就有可能不能正確面對，學習成績下滑，造成非常嚴重的后果。所以在選擇課程內容的時候要充分考慮學生的接受能力。

五、選擇的風景寫生課教學內容要注意專業(yè)技能訓練的全面性

一方面培養(yǎng)寫生的觀察能力，面對自然的寫生應重視對自然體驗和表現，重視在單純精煉的藝術語言中追求表現的深度。另一方面在專業(yè)技能訓練上，要都有顧及，在一個寫生周期內，因時間有限，可以分幾次完成。例如，在針對以樹為主的訓練時，可以分別選擇楊樹、榆樹等幾種樹作為繪畫內容，以有所對比，讓學生能更好地理解不同樹種的形態(tài)、氣質、質感特征等所用的不同表現手法。素描和色彩可以分別畫一張或多張，用以對比。鼓勵學生對不同工具材料、技巧方法大膽嘗試與應用，不要受到教師示范的局限。

六、選擇的風景寫生課教學內容要注重培養(yǎng)審美能力

在風景寫生教學中面對復雜的自然景物，分辨出丑與惡的現象，弘揚美與善的畫面。對景物細節(jié)的表現要適當，不能無限制地追求精細。由于學生在戶外寫生的時候是有時間限制的，因此我們不需要學生將精力放在對景物的精雕細琢上。我們只需畫出物體的基本造型特征或者整體色調把握準確就可以了，更重要的是去提煉和體會那種用筆的意趣，積累寫生的經驗、觀念和藝術修養(yǎng)。

總之，農村高中美術風景寫生課教學內容的選擇是個系統(tǒng)的、涉及多個方面的復雜工程，我們做這樣的工作就是為了選擇出合適農村高中學生的、能使他們進步更快更大的教學內容，為了讓更多的孩子從山里走向世界。

參考文獻：

[1]孔祥衛(wèi).風景速寫色彩比較訓練法[M].武漢：湖北美術出版社，2007.

[2]吳勇.情調光感色調——淺談風景寫生中應該注意的幾個問題[J].美術大觀，2008（2）.

[3]祁達，霍星光.千年回望[M].北京：中國美術出版社，2017.

本文為撫順市教育科學規(guī)劃課題“農村高中美術學科風景寫生教學模式研究”研究成果，課題編號：2016067。