藝術類大學英語翻轉課堂教學模式應用

李紅宇　包磊

【摘要】21世紀世界各國進入了“互聯網+”時代，并在各個領域中得到了非常廣泛的應用，尤其是在教育領域。如今，隨著互聯網信息教育資源的不斷發展和壯大，衍生出了翻轉課堂，其使傳統課堂教學模式被打破。與其他文理科大學教學相比，藝術類大學英語教學具有靈活性、豐富性與多樣性的特點，翻轉課堂的引入不僅能夠有效激發藝術類大學生對專業英語學習的興趣和愛好，而且還可以更好的滿足專業英語學習的個性化與多樣化的需求，為藝術類大學英語教學活動的開展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】藝體生；翻轉課堂教學模式；英語現狀；應用效果

【作者簡介】李紅宇，包磊，大慶師范學院外國語學院。

【基金項目】“翻轉式”課堂教學模式在藝體專業大學英語教學中的應用研究，編號：JY1523。

藝術類是本科院校學科體系中不可或缺的組成部分，其符合國家教育對德智體美勞全面發展的基本要求。而大學英語是藝術類專業大學生需要學習和掌握的基本知識，但是我國藝術類專業大學生的英語學習效果不理想。為了有效改善藝術類大學英語課堂教學現狀，引入了翻轉課堂教學模式，其可以使傳統的教學理念、教學方式得到改進和創新，極大的提高了藝術類大學英語課堂教學效果。

一、“互聯網+”背景下翻轉課堂的概述

翻轉課堂最初是由美國學者從傳統課堂教學基礎層面上提出的一種教學模式，并對課堂內教學與課堂外實踐進行了相應的調整，以期把課堂的主動權更好的交還給學生，從而有效提高學生的探究能力和自主學習能力。由于受到“互聯網+”時代的影響，人們對信息的獲取、分析、利用不再局限于時間與空間的限制，這些對于推動翻轉課堂教學的開展具有重要的現實意義。隨著“互聯網+”技術的不斷改革和創新，使翻轉課堂有效的打破了時空的概念，使學生的課堂學習變得更加主動、自由，并且對學習的時間、內容、方式具有一定的主動支配權，有效的提高了學生的綜合能力。

翻轉課堂教學模式一般是指教師根據教學內容提前設計微課課程視頻，然后將其上傳到學校的教育平臺上，這樣一來學生就可以根據自己的時間隨時隨地的對視頻進行觀看和下載，以更好的滿足學生的個性化需求。在“互聯網+”時代，微課的傳播渠道呈多樣化發展，教師可以組建微信群、QQ群，并把微課視頻給學生分享，極大的方便了學生在課堂上和課下對其進行探討與交流，這樣不僅可以有效拓展學生的思維，而且還可以激發學生的學習興趣和主觀能動性，更好的加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，提高課堂教學效果。

二、藝術類大學英語課堂教學現狀

1.藝術思維對英語學習效果產生影響。心理語言學家卡羅爾通過調查與研究發現，人類學習外語需要具備的能力包括語音編碼與解碼能力、學習歸納能力、語法強記能力與語法敏感性能力。而在藝術類大學生英語學習過程中，邏輯思維與概念思維占據著核心地位，即所謂的科學思維。對于藝術類大學生而言，其教育著重于理性把握與形象的統一，在本科院校中，藝體生長時間處于藝術的熏陶中，其非邏輯思維與形象思維根深蒂固，在一定程度上導致他們無法根據自己對英語的學習情況來制定一套系統、詳細的學習計劃，從而導致英語學習效果不理想。

2.藝術專業學生的英語學習氛圍較差。首先，本科院校的藝體生所處的藝術氛圍相對比較濃郁，但是英語學習氛圍卻比較差，無法更好的刺激學生學習英語的興趣。其次，與文理科的學習相比，藝術專業注重技能與實踐訓練，需要把更多的精力和時間放在訓練上，導致留給英語學習的時間有限，這些都不利于藝體生英語課堂教學活動的開展。

3.學生對英語學習缺乏主觀性。本科院校的藝體生有機會去其它國家進行藝術交流與溝通，因此對英語口語學習提出了較高的要求，迫使他們通過努力學習來不斷提高自身的英語口語和聽力水平，以更好的實現與國外藝術家們的交流與溝通。藝體生英語基礎普遍較差，對英語學習不夠重視，大部分藝體生，認為英語詞匯枯燥乏味，語法復雜難學，從而導致他們英語學習缺乏主觀性，導致藝體生英語課堂教學效果不理想。

三、在藝術類大學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用效果

1.創新教學觀念，轉換師生角色。隨著翻轉課堂教學模式開始在藝術類大學英語教學中得到廣泛應用，作為大學英語教師需要對傳統的課堂教學觀念進行轉變，遵循以人為本的教育理念，真正的把學生作為課堂教學活動的主人，同時教師還需要對翻轉課堂教學模式進行全方位的分析，并注重對學生“三個基本”的培養，如培養學生對翻轉課堂基本理念的應用能力，培養學生英語基礎知識的應用能力，培養學生基本學習方法的應用能力。只有這樣才可以更好的發揮翻轉課堂教學模式的優勢，才可以更好的提高學生對藝術類大學英語知識的了解和掌握。同時，藝術類大學英語教師還需要注重學生對微課視頻學習情況進行激勵、指導、監督，幫助他們構建正確的英語學習態度，培養他們的自主探究與學習的能力。此外，教師在應用翻轉課堂教學模式的過程中，還需要做到因材施教，對藝術類大學生的英語學習需求與發展規律有個全面的了解和掌握，根據學生特點設計不同層次與水平的微課視頻，必要的時候也可以對學生進行一對一的輔導，從而有效促進師生之間的互動，加深學生對藝術類專業英語知識的了解和掌握。

2.加強信息技術與課堂教學的結合。在“互聯網+”技術的推動下，越來越多的信息技術在大學各個學科的教學中得到了廣泛的應用。將翻轉課堂教學模式應用到藝術類大學英語課堂教學之中，可以確保課堂教學活動的順利進行。作為藝術類大學英語教師，要加強信息技術與課堂教學的有效結合，從而為學生制作出一套針對性、系統性的微課內容，并借助網絡平臺對學生進行有效的指導，以更好的激發藝術類大學生對大學英語的學習興趣與積極性。當然，如果藝術類大學生系統的了解和掌握翻轉課堂教學模式后，就可以有效的控制自己的學習進度，這樣不僅可以節約學習時間，而且還可以發現自身所存在的缺陷和不足，并給予針對性的糾正。同時，本科院校還需要定期組織藝術類大學生對信息技術的相關知識和技能進行學習，使廣大師生都可以更好的緊跟時代的步伐，更好的發揮翻轉課堂教學模式的優勢，有效提高藝術類大學英語課堂教學效果。

3.注重英語文化滲透，培養英語思維。實際上，任何一門語言的學習都要具備良好的語言氛圍作為保障，此時就需要藝術類大學英語教師，根據課堂教學需求設置良好的英語語言學習氛圍，并把英語文化逐漸的滲透到翻轉課堂教學模式之中，以達到培養藝術類大學生英語思維的目的。隨著經濟全球化的不斷發展，在“互聯網+”背景下，推動了國內外教育資源與思想文化的共享與碰撞。如今，越來越多的藝術類大學生喜歡追美劇、英劇等，此時教師可以根據時代特點和大學生的發展需求來進行翻轉課堂教學模式的制作，如把國外的節日特征、風俗習慣、著名的文學作品、影視劇片段逐漸滲透到課堂教學之中，這樣不僅可以激發學生的共鳴，而且還可以達到培養藝術類大學生英語思維的目的。

4.促進專業學習與英語學習的結合。對于藝術類大學英語課堂教學而言，翻轉課堂教學模式的引用不僅可以培養大學生的語言表達能力、自主學習與探究能力，而且還可以培養大學生的英語知識運用能力，提高大學生的綜合素質水平。實際上，藝術類大學生具有較強的專業性。因此，在進行微課內容設計過程中，需要將專業學習與英語學習內容進行有效的結合，從而有效激發藝術類大學生的學習積極性，在使他們了解和掌握藝術類專業知識的基礎上，更好的提高他們的英語專業知識水平，提高課堂教學的整體效果和質量。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，作為藝術類大學英語課堂教學而言，要對傳統的課堂教學模式、教學內容進行改革和創新，而翻轉課堂教學新模式符合時代發展需求，其不僅能夠打破時間和空間的限制，而且還可以滿足藝術類大學生多樣化、個性化的學習需求，促進師生之間的有效交流與溝通，實現教學資源的共享。同時，翻轉課堂教學新模式還可以為藝術類大學英語課堂活動的開展提供重要支撐，更好的提高學生的專業水平和綜合能力水平。

參考文獻：

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