基于“翻轉課堂”教學模式的《環境學概論》課程創新

劉斌

摘 要：首先介紹了“翻轉課堂”的發展歷史過程，在此基礎上闡述了其定義和特點。結合環境專業特色，講述了在《環境學概論》課程中如何應用“翻轉課堂”，并針對課堂反饋結果展開了討論。

關鍵詞：翻轉課堂 課程創新 環境學概論

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-00-01

一、“翻轉課堂”的前世今生

2000年，Lage M.J.等人介紹了講授《經濟學入門》課程時所采用的“翻轉”模式，以及利用這種新形式所取得的成績[1]，但并未提出“翻轉式課堂”或者“翻轉教學”這類名詞。2000年，Baker J.W.在國際會議上發表了相關論文，正式提出這一名詞[2]。2007年，美國某高中的化學老師Jonathan B. and Aaron S.開始使用視頻軟件錄制PPT，并附有同步講解的語音。這種視頻語音文件的出現，其目的是通過網絡為學生補課，或者為學生提供學習上的幫助。近年來，隨著互聯網的迅猛發展，翻轉課堂在全美越來越普遍。

在我國也曾出現過相似的教學方法改革，國內稱這種新型的教學方法為“高效課堂”，例如1998年出現的“杜郎口教學模式”。與國外不同之處在于，這些新模式下學生并不使用互聯網進行學習以及在線答題，而是使用傳統的課本以及習題冊等紙質資料。近年來，教育改革加快了進程。教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中指出，教育信息化的發展首先要進行教育理念的創新，其次需要有優質的教育資源，以及信息化的學習環境，其核心是學習方式和教育模式的創新[3]。目前，我國已擁有很多的教學視頻網站，超星、網易、微課網等知名網站也積累了大量教學資源，這些教學資源為開展翻轉課堂新模式奠定了基礎。隨著我國教育信息化的快速發展，翻轉課堂模式必將對教學改革產生重要影響。

二、“翻轉課堂”的概念及特點

“翻轉課堂式教學模式”（Flipped Class Model）是指重新分配課堂內和課堂外的時間，學生掌握著學習的決定權[4]。在這種教學模式下，教師不再像傳統教學那樣占據課堂的決定權，在課堂上講授大量信息，而是學生在課堂之外通過網絡獲取有用信息，并在互聯網上與同學間進行交流和討論。相應的，學生利用課堂上寶貴時間，更加專注的主動學習，共同深入研究問題，從而加深理解。同時，教師也有較充足時間與每個學生開展深入交流。課程學習之后，學生自主安排學習進度及作業考核方式，教師則協作滿足學生的需要，幫助學生通過實踐完成個性化學習，獲得更好的教學效果。翻轉課堂的創新理念顛覆了傳統的教學過程，相比之下，它有如下幾個鮮明的特點：第一，重新建構學習流程；第二，教學視頻資源普遍精簡，視頻時間短但信息量大；第三，教學信息清晰、明確；第四，復習、檢測快捷方便。

傳統的教學流程是課堂上以老師講解為主，課下以學生復習鞏固為主，作業是唯一的檢驗方法。這樣的教學流程缺點主要有：1、教授的時間一般情況下比較長；2、授課的內容相對比較多；3、容易導致學生自主學習能力差。在傳統的教學中，老師講什么，學生就學習什么，學生往往是被動學習，缺乏自主意識。

三、環境科學專業教學中如何應用“翻轉課堂”實現創新

環境科學作為交叉學科，既包括物理、化學、生物、地質學、地理等自然科學，也涉及經濟學，政治和倫理學等社會科學。因此，環境科學專業的學生需要具備更廣闊的學術視角和更豐富的多學科知識積累，傳統的課堂講授難以激發學生的學習熱情，而且信息量有限，學生掌握的知識量也有限，因此將“翻轉課堂”教學模式引入環境相關專業課的課堂，對激發學生自主學習的熱情，提高學習效率有很大幫助。

筆者在《環境學概論》課程教學中嘗試了“翻轉課堂”教學法，收到的效果比較明顯。以《環境學概論》第四章“全球環境變化”為例：上課前在網絡上提前告知同學們本章節的5個主題，并發布相關學習視頻供學習參考，然后學生分小組自學書本內容，去圖書館查閱資料，在網絡上收集最新的信息，將信息匯總并篩選，然后以PPT的形式表現出來。課堂上以學生分享自己的成果為主，其他同學可進行補充和提問。以此類推，形成高效的“頭腦風暴”，在45分鐘內5個主題均介紹完成，并留下了若干未解決的疑問。課下各小組繼續查找資料，除了查找未知問題的答案，還進一步擴展本小組的研究主題。第二次課繼續解答疑難問題，然后由教師總結、深化各主題內容。事后聽同學反饋“翻轉課堂”效果，大多數同學由于積極性強，參與度高，對本章內容記憶非常深刻，認識程度也較高。

通過嘗試“翻轉課堂”，筆者有以下幾點體會：1、“翻轉課堂”讓學生自己掌控學習過程，有助于培養學生的自我管理能力。2、“翻轉課堂”增加了老師與學生、學生與學生之間的交流和互動。學生通過課下視頻學習，培養了合作精神，課堂上就會省出較多時間進行互動，師生共同探索學習中的疑難問題，可提高教學效率。以上是我對《環境學概論》課程應用“翻轉課堂”教學法的一點探索，今后如何更深入的創新和改革仍然是關注的重點。

參考文獻

[1]LageMJ，PlattGJ，TregliaM.InvertingtheClassroom：AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment[J].JournalofEconomicEducation，2000，31（1）：30-43.

[2]BakerJW.The“classroomflip”：UsingWebcoursemanagementtoolstobecometheguideontheside[M]//SelectedPapersfromthe11thInternationalConferenceonCollegeTeachingandLearning.2000.

[3]教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）

[4]http：//baike.baidu.com/view/10545501.htm