情境教學法在高中英語閱讀教學中的探究分析

【摘要】情境教學法最為一種新型教學方法，對高中英語閱讀教學起著重要意義。不同于傳統教學方法，情境教學法立足在課堂上創設一定的情境來輔助英語閱讀的教學。在很大意義上來說，他不僅能夠有效幫助學生理解文章還可以在一定程度上鍛煉學習者的英語口語。

【關鍵詞】情境教學法；高中；英語閱讀教學

【作者簡介】高娜（1994- ），女，漢族，遼寧朝陽人，渤海大學外國語學院，學科教學（英語）專業，在讀研究生。

高中英語閱讀作為高中英語教學的難點之一，在英語教學中起著不可撼動的作用。高中英語文章具有篇幅較長，生詞出現頻率較高的特點，因此導致學生對文章的處理和理解不到位。除此之外，閱讀的目的之一是為了讓學生能夠學習到新的詞匯及其用法，但是學習效果往往差強人意。為了改善這一現狀，作者主張將情境教學法運用到高中英語教學中。

一、情境教學法

為了讓讀者深層次的了解情境教學法，本節將著重對情境教學法的定義和特點等幾方面進行闡述。

1.情境教學法的定義。關于情境教學法的定義，國內外的學者和專家都用不同文字給出了定義。但是不難總結出，情境教學法一般指教師在教學過程中，有意的創設帶有一定情緒的真實的或半真實的，以一定實物為形象的具體的場景，在這種有意創設的情境之中，教師積極指導和引導學生進行學習語言和應用語言。這種教學方法可以引起學生一定的態度體驗，進而有利于學生更好的理解和掌握文章。傳統教學法主要注重新詞匯和新語法的學習，與傳統教學法不同的是，情境教學法更注重學生在學習中的綜合能力，不僅要學會新知識，還要對文章中的文化和內容進行深刻理解，從而學會在生活中應用語言。

2.情境教學法的特點。當教師嘗試運用情境教學法的時候，會促使學生在很大程度上通過生動的創設情境更好的理解文章。歸納起來，情境教學法共有三個特點：

（1）以培養興趣主前提來激發主動性。情境教學法的實質和目標主要是促進學生的自我發展，因此，興趣則在學生的學習中占據首要位置。學生要在積極參與活動的過程中理解并且吸收新知識。所以，在這樣一種創設的學習環境中學習，更有利于學生激發學習興趣和獲取新知。

（2）以指導和觀察為基礎增強感受性。情境教學法的最大優點之一就在于它能同時為學生提供視覺圖像和聲音信號。在老師創設的情境之中，學生可以在視覺上感受到一些真實存在的實物。通過這種方法，他們可以在教室內體驗到真實或半真實的情境，這對提高學生們的真實情感十分有幫助。換句話說，情境教學法可以幫助學生盡快感知語言，學習新知識。

（3）以思維的發展為中心增強創造力。興趣的發展，主動性的刺激和主觀感受的形成都離不開思維活動，也就是說，學生的思維發現應該被放在首位。情境教學法對思維能力和推測能力系統化的形成有很大貢獻。學生的感知和感受都可以通過這種教學方法得到培養和訓練。

二、在高中英語閱讀中應用情境教學法應該注意的問題

雖然情境教學法的理論已經相對成熟，但是在實際教學過程難免會出現一些其他問題。為了避免這一情況的出現，在高中英語課堂上運用情境教學法的時候要注意以下幾個問題。

首先，在情境教學方法時，老師要嘗試改變自己的觀念，將更多的精力投放在學生的學習興趣和動機上，而不是單單注重學生的學習成績。否則，情境教學法在英語閱讀教學中就失去了它的作用。

其次，情境教學法之所以命名為“情境教學”是因為它要求在教學過程中創造合理的情境。這時，教師就要注意所創在的情境要貼近學生使用英語的真實情況，貼近生活。這樣不僅可以讓學生更容易的理解英語閱讀，也可以鍛煉和加強學生的口語能力。

再次，閱讀材料和閱讀活動的難易度要讓學生可接受，因為學生的學習興趣會被任何低于或者高于他們學習能力活動所泯滅。一旦材料和活動太難，學生們學習的自信心和興趣就會收到打擊。相反，若是材料或活動太簡單，學生也會因為沒有感的是要讓活動的難度高出學生當前水平一個階段，這會讓學生在體驗挑戰性的同時又不失去學習的興趣。

最后，在運用情境教學法時，對老師的要求比較高。老師要熟練掌握相關閱讀材料，創設出接近生活的場景，必要時需要借助一定的教學輔助器材，以達到最佳效果。

三、情境教學的目的和意義

簡單來說，目前我國的英語閱讀教學已經取得了一定成就。但是不得不提，在英語閱讀教學方面始終有一些困境存在，包括一些英語老師的教學方法沒有創新，學生的學習效率底下和學生中普遍存在的“啞巴英語”。情境教學法的目的就是為了改變這種糟糕的英語閱讀學習現狀，讓學生真正的學會學習英語。

情境教學的實施會在很大程度上改善當前的高中英語閱讀困境。它對逐步增強學生的學習興趣，改變學生的學習動機起積極推動作用；還可以為英語教師在授課時提供一種更新穎，更有效的教學方式。這種教學方式對于高中英語教學的改進起著十分積極重大的作用。

四、結語

情境教學作為一種新的教學方法，無疑證明它可以增強學生的學習興趣并且能夠調動學生的學習主動性。它不再是傳統的“教師講，學生聽”的死板的教學模式，而是通過創設并展示多種多樣的情境，使英語閱讀學習變得更生動，更新穎。達到降低教學的難度，為英語閱讀教學增加趣味性，使英語閱讀學習更受到學生們的喜愛。因此，教師必須積極創建一些相關的情境，引導學生積極參與，在輕松的氛圍中培養興趣，學習知識。

參考文獻：

[1]蔣海英.情景教學法在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].海外英語，2017，（2）：19-20.