大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)教育需求研究

劉嘉

【摘要】在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前各高校高度重視的首要任務(wù)。要切實加強和改進新形勢下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，必須首先了解教育對象的現(xiàn)狀和需求。本文以具有代表性的民辦高校為例，通過調(diào)研分析，客觀呈現(xiàn)當(dāng)前民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和對創(chuàng)業(yè)教育的需求現(xiàn)狀，并有針對性的提出加強民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意愿 現(xiàn)狀 對策

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，特別是《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》出臺后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為各高校越來越重視的課題。各高校不斷加快師資隊伍、課程體系、創(chuàng)業(yè)孵化基地和指導(dǎo)服務(wù)平臺建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供各種支持性的保障。

當(dāng)前，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿究竟怎樣？對創(chuàng)業(yè)教育又有哪些需求？課題組以民辦高校為例，從學(xué)生的視角，深入研究民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和對創(chuàng)業(yè)教育的需求，以期為民辦高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供思路和建議。

一、調(diào)查方法和數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查以遼寧省內(nèi)最早建立的、規(guī)模最大的一所民辦本科高校為大樣本。為保證研究的科學(xué)性，課題組從不同年級、不同學(xué)科、不同專業(yè)中共抽取了504名學(xué)生作為微觀樣本，通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式采集研究數(shù)據(jù)。從研究的需求出發(fā)，課題組對采集的數(shù)據(jù)分別采取了單項、單類分析和交叉綜合分析的方法。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和對創(chuàng)業(yè)教育的需求現(xiàn)狀

1.不同年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在差異性

調(diào)查顯示，民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿相對較高。在回答“您畢業(yè)以后的就業(yè)去向”時，選擇創(chuàng)業(yè)的占9.53%，選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的占18.25%，而選擇直接就業(yè)的占65.38%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在從大一到大四4個年級的學(xué)生中，大二學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿相對最為強烈。在問及“您有過創(chuàng)業(yè)的想法嗎”這一問題時，大二學(xué)生中有過創(chuàng)業(yè)想法的達(dá)91.49%，為四個年級中最高。在問及“您是否對創(chuàng)業(yè)有興趣”這一問題時，大二學(xué)生中選擇非常感興趣的和比較感興趣的比例為各年級中最高。

2.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機呈現(xiàn)多元化

黨的十七大報告明確提出要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。2008年，人力資源社會保障部、發(fā)展改革委教育部等多部委聯(lián)合出臺了《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》。

在全球金融危機這個大背景下提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，其出發(fā)點和落腳點是通過創(chuàng)業(yè)來推動大學(xué)生就業(yè)。隨著社會的發(fā)展，10年過去了，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機不再是僅僅為了解決就業(yè)問題，已經(jīng)呈現(xiàn)了多元化趨勢。

在關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的的調(diào)查中，課題組發(fā)現(xiàn)排名前3位的依次是積累社會經(jīng)驗、實現(xiàn)自身價值和積累社會財富，分別為80.95%、69.44%和68.65%（詳見圖1）。

在問及“如果創(chuàng)業(yè)，你會選擇哪個領(lǐng)域”時，51.19%的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域，24.6%的學(xué)生選擇與自己專業(yè)向結(jié)合的領(lǐng)域，由此也不難看出，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機不再僅僅為了解決就業(yè)問題，更多的傾向于自身價值的實現(xiàn)和專業(yè)優(yōu)勢的發(fā)揮。

3.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道。在“雙創(chuàng)”背景下，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都在高速推進中。但是，教育是教與學(xué)的雙向互動過程，如果沒有學(xué)生積極主動的參與，教育的效果也很難達(dá)到預(yù)期。從調(diào)研來看，70.63%的學(xué)生認(rèn)為未來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會呈現(xiàn)越來越多的趨勢，但是對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識卻與趨勢的發(fā)展相悖。只有69.05%的學(xué)生認(rèn)為對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。在問及“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么”這一問題時，認(rèn)為是大學(xué)生自己要有興趣和志向的占78.1%.選擇創(chuàng)業(yè)基金支持的占73.02%，選擇實習(xí)實踐的占65.08%，而創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)則僅位列第4。由此，也可以看出大學(xué)生自身對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠、重視不足。

4.大學(xué)生更偏好有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育主體

從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)業(yè)教育的主體，大學(xué)生更傾向于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或是成功的企業(yè)家。對于“如果學(xué)校通過以下幾種方式開展創(chuàng)業(yè)教育，您更傾向哪一種？”按照學(xué)生的選擇比率高低排序依次是創(chuàng)業(yè)者主講的創(chuàng)業(yè)課程，企業(yè)家講授的創(chuàng)業(yè)講座，本校教師主講的創(chuàng)業(yè)課程。由此可見，學(xué)生還是更多的期待有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者來主講或者參與創(chuàng)業(yè)教育，這也是目前各高校創(chuàng)業(yè)教育師資亟待加強的內(nèi)容。

三、加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議

學(xué)校教學(xué)因素是創(chuàng)業(yè)教育中對大學(xué)生影響最為重要的因素。高校如何加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一個最根本的出發(fā)點，就是立足于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的難點和大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求點。

1.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課堂教學(xué)是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。隨著我國創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進，大多數(shù)高校已經(jīng)在積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。但由于創(chuàng)業(yè)教育的教育教學(xué)者本身大多缺乏創(chuàng)業(yè)的專業(yè)背景、知識底蘊和實踐經(jīng)驗，因此，各高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建都是在“摸著石頭過河”，沒有形成完善的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)預(yù)先考慮所有學(xué)科的知識量及知識架構(gòu)。[1]以此為基礎(chǔ)做好課程結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計。應(yīng)分層分類設(shè)置課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的因材施教。既有面向全體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育啟蒙類課程，也有面向部分有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生開設(shè)的與專業(yè)向結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程，還有面向少量已經(jīng)在校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐類課程。可以學(xué)習(xí)和借鑒美國的模式，以斯坦福大學(xué)為例，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程主要由商學(xué)院及其下設(shè)的創(chuàng)業(yè)研究中心開設(shè)，主要包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程（如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”）、金融類選修課程（如“天使資本”、“創(chuàng)業(yè)融資”、“私募股權(quán)”）、市場與運營類選修課（如“產(chǎn)品發(fā)布”、“創(chuàng)業(yè)者的市場研究”、“電子商務(wù)”）等類型；與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程主要由相關(guān)院系開設(shè)，其中工學(xué)院課程開設(shè)較為成熟，實施了技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃（STVP計劃），聚焦某一學(xué)科領(lǐng)域或在交叉學(xué)科領(lǐng)域開展高科技創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與指導(dǎo)：在實踐課程方面，斯坦福大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)工作室，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，并為學(xué)生提供到新創(chuàng)企業(yè)實習(xí)的機會，提供更直接生動的創(chuàng)業(yè)體驗。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。專業(yè)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊伍是開展創(chuàng)業(yè)教育的根本保障。盡管經(jīng)過近年來的建設(shè)，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊伍已經(jīng)明顯改善。但師資總量不足、質(zhì)量總體不高仍是制約開展“雙創(chuàng)教育”的瓶頸。當(dāng)前，高校開展創(chuàng)業(yè)教育的師資主要由思想政治理論課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型而來，加上一部分有經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)背景的一線教師組成。這些教師沒有創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，必將在一定程度上限制和影響他們的教學(xué)效果。因此，在高校的創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)上，既要注重“內(nèi)升”還要積極“外引”。內(nèi)部選拔學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師組建教學(xué)團隊，構(gòu)建科學(xué)的師資培訓(xùn)體系，依托他們開展系統(tǒng)的課程教學(xué)。外部引入成功創(chuàng)業(yè)的校友、城市所在地的成功企業(yè)家、企業(yè)高管、投資人、當(dāng)?shù)卣畡?chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等作為師資的有效補充，以開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等形式與學(xué)生開展互動式的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動。最終形成一支專業(yè)行業(yè)背景互補、經(jīng)驗?zāi)芰パa的多元師資隊伍。

3.構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為，高校最應(yīng)該給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持依次是提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)課程教育和創(chuàng)業(yè)孵化。由此可見，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)的需求還是比較迫切的。民辦高校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練為主線，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

依托創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺，建立大學(xué)生創(chuàng)投聯(lián)盟，加強學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、創(chuàng)投風(fēng)投機構(gòu)的深度合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的孵化推廣、融資、產(chǎn)權(quán)交易等提供支持服務(wù)，促進孵化項目的落地，形成常態(tài)化的對接機制。學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目專項扶持基金，鼓勵和吸引社會組織、企事業(yè)單位以及個人，以多種形式為自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。聘請成功創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀企業(yè)家、杰出校友、風(fēng)險投資人等優(yōu)秀人才，擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)教師，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的實踐指導(dǎo)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的分類指導(dǎo)體系。依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動所處的不同發(fā)展階段，從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)設(shè)計再到創(chuàng)業(yè)等，給予各有側(cè)重的指導(dǎo)和服務(wù)。配備不同的指導(dǎo)教師，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的針對性和實效性。

參考文獻：

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