淺談高中通用技術課程教學

梁江洪

摘 要：通用技術課作為一門嶄新的學科，畢竟有許多東西需要我們在實踐中不斷去摸索、去追求、去攀登；需要我們所有的一線老師不斷鉆研更加新穎和行之有效的通用技術課堂教學之路。我堅信只要我們通過不懈的努力和研究，通用技術這門新課程必將會展現出它獨特的光彩！

關鍵詞：通用技術；技術素養；創新精神

一、普通高中開設通用技術課程的基本概念和現實意義

1.通用技術課程基本概念

現今，普通高中都會開設通用技術課程，學習內容有科學、工業設計、環境設計、電子原理等，以此作為普通高中學生必須進修的課程。而在普通高中設立通用技術的主要目的就是希望學生能夠全面發展，通過對更多知識的掌握和開發，以此對學生創造能力以及潛能進行挖掘，對學生各種能力的培養起到重要的推動作用。并且，通用技術的內容大多與學生日常生活有一定關系，且通過先進技術和知識的學習，能夠對學生了解生活中的常見情況以及豐富學生生活都起到一定效果。

普通高中開設通用技術課程的最終目標有五點，即：能夠在理解前提下，使用相關知識；能夠將理解能力轉換為實踐操作；通過知識學習能夠開發想象力和創造力；能夠將所學知識進行整合，以及轉化為應用能力；能夠對所學技術文化有一定了解，且具有一定的選擇能力。

2.通用技術教學的現實意義

隨著科學技術的高速發展，社會對人才的要求越來越高。并且，現今國家之間的競爭是人才之間的競爭，而科學技術想要持久發展和提高，必然要注重對各類人才的培養。因此，在高中階段所開設的通用技術教學就是基于這些進行的考慮。普通高中除了要滿足社會對人才的需求，還要從培養儲備人才的角度去考慮，以此培養更多創新性人才，對國家經濟發展以及民族競爭力都具有重要作用，對社會擁有更多高素質人才也有一定的促進作用。

二、教師自己要加強技術素養的修養

如果要給每個學生一碗水，那我們教師至少要有一桶水。因此，作為通用技術的教師，首先要精通業務，認真鉆研課程標準，領會《通用技術課程標準》的精神實質，這樣不僅對通用技術課程的理念、目標、評價方法會有深入的了解，也可以理解編者的編排思路，站在更高的層次上理解教材。我的體會是教師要在技術知識理解的基礎上，多鉆研，多探索，吃透課標和教材。很多教師以前都沒有接觸過這門科學，打開課本一看發現有很多的知識自己都不明白，而且相關的書籍、資料也很少。這就要求在上這門課之前就要吃透教材，看透教材，還要多看其他版本的材料，有空余時間還可以多看一些其他技術方面的書籍，以增加自己的知識面，各個版本的教科書也可以互相借鑒，地質版和蘇教版的書就可以相互補缺，有許多觀念經過對比，自身了解的就比較清楚，還可以豐富教學案例，有利于豐富課堂教學內容。所以，我們教師必須加強自身技術的修養。

三、關注社會的進步

普通高中通用技術的課程目標是了解科學，掌握科學與社會進步之間的關系。所以，在最初通用技術教學就奔著自然、科學、生活、社會之間的關系的目標開展。而在現今網絡技術影響下，人們獲取知識和信息的途徑更加方便，學生能夠通過多種途徑獲取到社會話題，對其豐富知識層次具有良好作用。但是，學生所掌握的社會話題大多較為片面，所以通過通用技術課堂教學，教師就可以對學生所了解的社會話題進行引導。比如，關于“技術所具有的價值”這一課題，其除了學生所理解的技術價值，還有諸多其他價值，如通過技術提高醫療手段，能夠為人們身體提供保障，所以其具有價值；通過技術可以實現人類外太空行走，這也是價值。并且，教師還要教導學生進行技術上的創新，使之了解到“技術推進社會進步”。學生在通用技術教學中可以了解和掌握許多知識，這對以后進入社會，以及對事物進行正確評價等有著一定作用。

四、精心選擇案例，開展豐富多樣的學習活動

技術實踐源于生活，但不是所有的技術活動都能夠在生產、生活實踐的真實場景里呈現。在這個時候就要求教師要精心選擇技術實踐、技術設計的案例或設計匠心獨運的活動，借助多媒體技術直觀形象的教學，通過聲音、圖像等入情入境的表現方式，激發學生學習的興趣，以案例為載體，通過對案例的分析，挖掘其中所蘊含的各種信息的教學方法就是案例法。案例法可以作為技術思想和方法的教學方法之一的原因在于：

1.案例為學生提供了一個真實的情境，不僅有利于學生聯系生活實際獲得一種真實的體驗，而且有利于學生將親身體驗、領悟到的技術思想和方法有效遷移到解決其他問題的實踐之中。

2.案例法為學生提供了一種“做中學”的機會。學生參與案例的分析并與其他同學展開討論、交流，這是案例教學中至關重要的部分。通過這種“做中學”，學生可將案例中蘊含的技術思想和方法內化到自己的認知結構中發展自己的智慧。

五、讓學生在實踐中領悟技術和設計方法

通用技術課要強調技術的特點，注重學中做、做中學的基本理念

技術課應給學生提供更多的實踐機會，使學生在技術實踐中更好的體會技術與設計、應用技術與設計的精髓。對學生的實踐活動教師要精心設計、精心安排。即要考慮到學生的接受能力、技術操作能力、時間控制，還要考慮技術設備、制作成本、對教材的整體把握等。使學生通過實踐要有收獲要有成就感。

以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎創造性地實踐，讓其施展才華，大顯身手，這是學生掌握技術的主要環節。學生通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。使學生在融入技術情感中，在實踐中領悟技術和思想方法，讓每位學生在展示自己的設計作品，暢談設計方案時，既培養了學生的豐富想象力，那種敢于表現的個性品質，良好的合作交流態度，又提高了學生自主創新的意識，使學生的個性潛能得到更大發展，為學生的終身發展奠定基礎。

六、課后――學業評價，促進學習

通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統一的學業評價方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術學科學分評定標準：

從以下三個方面進行評定，平時作業和學習態度占20%，期末考試各占50%，作品設計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。

學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現我們的教學目標，完成我們的教學任務。

總之，在普通高中教學中進行通用技術教學不但能夠對學生創新能力有所培養，而且對學生學習中的思維轉換起到一定的促進作用，對其今后知識的掌握有較大幫助。因此，本文對通用技術教學在普通高中的應用情況進行探究。

參考文獻 ：

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