談提高學困生對數學學習興趣

內容摘要：教師要以公正的態度，平等的眼光去看待學困生，用愛心去感化他們，還要有信心、恒心，經過不懈的努力，才能鞏固轉化的成果。給予愛心是轉化的前題；挖掘他們的潛力和優點是轉化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉化工作的催化劑；嚴格要求則是轉化工作的核心。

關鍵詞：小學數學；教學研究；學困生學習；興趣激發

作為一名教師，要想全面提高教學質量，教學必須面向全體學生，這就必須加強對學困生的幫助和指導，使學困生的水平得到提高，進而提高全體學生的學習成績。然而課改以來，廣大數學教師反映最明顯的就是學生數學基礎所表現出來的兩極分化問題特別突出，特別是基礎表現出極不扎實的一面。 “學困生”上課經常是目光呆滯，有的甚至干脆在課堂上倒頭就睡，即使老師幾次三番的提醒，總是我行我素，嚴重者則在課堂上說一些與課堂無關的話，擾亂課堂正常的教學秩序。同時他們也經常混跡于青少年不宜的場所，成了父母和老師心中的叛逆兒。因此，這些“學困生”需要教師給予特別的關注。教師要給他們更多的關心，支持和幫助，讓他們有克服數學學習任何困難的信心。

一、分析學困生形成的原因

1、在思想上的忽視。

隨著人們的物質生活水平提高，吃不飽，穿不暖的現象已經不復存在了，現在的孩子每天上學都是手里有各種新鮮的玩具，嘴里有各種各樣好吃的，基本上是獨生子女，使他們養成了一些壞習慣，如好吃、貪玩、以自我為中心等等。這此壞毛病被帶到學校，造成上課時做小動作，不注意聽講，更不主動地思考老師提出的問題，回家不能完成老師布置的作業，該背的概念和公式不去記，更不聽老師善意的批評和同學的勸告，學習目的不明確，整天無所事事，渾渾噩噩。當然學習上就成了“學困生” 。

2、基礎知識薄弱。

數學不同于其他學科，它的邏輯性強，如果學生在某個知識點出現了斷層，不具有必備的知識和經驗，孩子的學習就非常的困難。如有的學生連簡單的混合運算都做不好，怎么能學好四則混合運算，怎么去解方程呢？

3、沒有學習的興趣。

“興趣是最好的老師” ，有的學生由于基礎差，成績落后，家長和老師不能及時地給予幫助，而用不恰當的方法去批評，指責，再加上同學的看不起，這樣使他失去了信心，產生了強烈的自卑感。就連上課也不愿意多看老師一眼，更談不上發言，和同學主動溝通，也不愿意參加任何學校開展的活動。變得自卑、孤僻，對數學厭煩，對老師反感。長此以往，成績越來越差，很自然就成了“學困生” 。

二、提高學困生的學習興趣

1、盡量創造機會，多多鼓勵“學困生” 。

“學困生”由于基礎差，學習經驗不豐富，知識面有斷層等等，所以學起來很困難，很吃力。教師要在課堂上注意對舊知識的復習和回顧對新課一開始要盡量講得淺而易懂，然后再層層遞進，包括情境的創設，問題的提出，練習的設計等等也要照顧“學困生” 。然后我再加以理論解釋。這樣他們就很容易地掌握了，使他們感覺到學習也并不是很難的，這樣給他 們樹立了信心。并鼓勵他們說，只要你們能認真聽講，多動頭腦，好好地學，相信自己會學好的。

2、削除他們心里上的壓力。

由于種種原因學習滯后，使“學困生”自卑心理加重，老師要對他們傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，才能使他們真正感到老師可親，可信，可敬。同時老師要發現的目光，發現他們的“閃光點” ，消除他們心理障礙。如有的同學數學差，但他的語文寫作好，有的音樂，美術好等等。哪怕他有一些微不足道的“閃光點” ，或是有一小點進步，都要善于抓住時機及時給予表揚，讓他們嘗到甜頭，從而使他們端正態度，樹立自信，熱愛集體。 “精誠所致，金石為開” ，只要老師付出真誠的愛，就一定能得到學生的回報，一分溫暖定能換來學生的十分熱情。

3、利用導語激趣。

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣，世界知名的偉大科學家、相對論學說的創立者愛因斯坦也說過： “在學校里和生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣。 ”學習的樂趣是學習的主動性和積極性，我們經常看到一些同學，為了弄清一個數學概念長時間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數學學習和研究感興趣，很難想象，對數學毫無興趣，見了數學題就頭痛的人能夠學好數學，要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性。數學被稱為科學的皇后，它是學習科學知識和應用科學知識必的工具。可以說，沒有數學，也就不可能學好其他學科；其次必須有鉆研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以領略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，并激發出學好數學的高度自覺性和積極性。

4、建立融洽師生關系。

一位教育學家說過這樣的話：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教得喜歡學數學” 。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。上課時要及時調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。數學教師在平時要多找學生談心， 了解學生的思想動態， 做學生的良知益友， 建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發揮，教師的主導作用得以運用的目的。經常與學生進行一些集體的數學活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

總之，“學困生”的學習興趣和積極性的提高依賴于教師和學生的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態度和積極的工作熱情以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。只有擁有一種不拋棄、不放棄每一個學生的精神，擁有認真對待每一個學生的態度，才能真正提高教學效率，成為受人尊敬和愛戴的教師，成為人民滿意的教師！

參考文獻：

吉林 扶余 131200刊名：讀寫算（教研版）

周國慶（1980.11—），男，1998年畢業于夏邑師范，2010年獲得本科學歷，中小學一級教師，現任教虞城縣鎮里固鄉劉莊小學。

2017年虞城縣小學數學教學工作參評論文