淺談九年級語文教學中培養學生的自主學習能力

李蘭英

摘要：現階段隨著素質教育的快速發展，所以對九年語文怎樣培養學生自主學習能力等方面的研究相對來說不是很多。所以結合相關的教學實踐，根據自主學習的相關觀點，對九年級語文在教學過程中如何培養學生自主學習能力進行粗略的探討。首先本文主要分析自主學習這一概念；根據自主學習特點能夠探究出九年級語文在教學過程中影響學生自主學習的有力因素和不利因素，進而提出以下內容。

關鍵詞：九年級語文；自主學習能力；分析

引言：對于自主學習能力而言，是學生在學習過程中應該具備的一項重要能力，它對學生的終身學習的養成發揮著不可忽視的作用。自主學習能力不僅能讓學生對語文學習活動進行自主調控，同時還能幫助他們實現自己的學習目標，在促進學生語文學習成績提高的基礎上，還能推動學生健康發展。另外對學生自主學習能力培養的過程中，能對學生在課堂上的主體地位給與明確，教師能夠引導學生順應時代發展，這樣做的目的能為學生日后語文的學習奠定良好的基礎。

1.自主學習的概述分析

西方某一學者結合多學派的觀念后進一步提出，當學生自身的行為、動機或者元認知這三個方面都處于相對積極的參與狀況過程中，其學習在一定程度行就是自主的。并認為自主學習的方法指的就是學生能夠熟練使用的或者具有計劃性的，自主學習的動機是發自內心的或者對自我的一種激勵，自出學習的時間不僅是安排定時的，并且還是非常有效的，在對學習效果預期達到的基礎上，還能對學習環境的改變存在比較強的適應能力。

我國也對自主學習實施一些理論方面的探究，比較典型的就是周勇以董奇的觀點，他們普遍認為自主學習的過程中存在有效性以及能動性、反饋性特點。對于自主學習過程而言，指的就是學生能夠合理的安排學習活動，具有一定計劃性，能對自身學習的狀況做到科學合理的評價和反饋，最后還能結合問題不斷的修正和改善學習活動。

大多數學者在界定自主學習概念的過程中，都能提出自主學習自身所具有的獨立性特點。在學校實際教學的過程中，學生通常情況下會受到時間或者地點等方面帶來的限制，所以要根據課本的相關內容積極開展學習，學生應該耐心的接受教師對自身的指導，所以學生對學校的學習存在依賴性。本文所探討的自主學習指的就是：在教師的正確引導下，學生能存在相對來說比較高的自覺性，同時還能對學習方式做到靈活有效的運用，能在一定程度上監控學生的全過程。

2.九年級學生語文自主學習能力培養分析

2.1有利因素的分析

首先九年級學生的思維已經比較成熟，他們的抽象思維得到快速發展，所以對事物的各種可能性進行考慮和分析，在對事物結果關注的基礎上，還能主動監控，對自身的思維進行不斷的調整和反思，這樣能促進學生的認知策略更加具有邏輯性，利于問題的解決更加有效。其次九年級學生的自尊心比較強，心理需要進一步的提升，他們在社會群體中，在尊重自己的前提下，也希望能夠得到大家的尊重與好評，希望能夠得到社會的認可，認為主要付出努力就能獲得回報，所以才會更加努力。

2.2不利因素的分析

首先學習壓力比較大，在應試教育的嚴重影響下，學生成績是評價學生好與壞的主要標準，所以九年級學生會面臨著比較大的升學壓力，導致自主學習時間受到相對來說比較大的壓力，復習資料較多，沒有時間和精力制定符合想自身的學習計劃，更不會反思學習過程。其次受到不好習慣地阿萊的影響，九年的學習，學生已經形成自己的學習習慣，習慣如果養成，幾乎很難改變，如果學習習慣不能對自主學習要求進行符合，就會阻礙學生自主學習能力的養成。

3.培養學生自主學習能力的措施分析

3.1運用多媒體開展情境，激發學生學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，在興趣的引導下，大部分人都能沉浸在自身領域內，盡最大努力完成指定的目標。目前九年級學生在實際學習的過程中都迫于在家長和老師的壓力下學習的，他們面對著升學考試，所以在學習中不能感受到學習的樂趣，自主學習習慣難以形成。所以在課堂教學時，教師要對學生情境創設進行注重，結合趣味性問題，對學生不斷啟發，提高學生對語文學習的興趣，培養他們自主學習能力。

3.2以小組教學方式，對學生自主學習能力積極培養

九年級語文課堂教學時，如果教師運用小組合作學習模式，能在一定程度上對班級所有學生特長充分發揮，引導學生之間做到相互學習，取長補短，所以教師要對學生合理的引導，幫助學生開展自主性學習。結合九年級語文在教學過程中的重點開展小組討論。這樣才能在一定程度上提高學生對語文學習的積極性，激發他們的參與性，對合作學習能力積極培養，對知識內容深入的研究。與此同時還要引導學生善于發現問題和解決問題，促進學生主動學習，成為課堂的主人。

3.3帶領學生引導質疑，對學生自主學習能力積極培養

在九年級語文教學時，教師要引導學生學會質疑，只要不斷質疑才能培養學生思維能力，學生在課堂學習時，要不斷的發現和提出問題，進而激發學生思維能力的提高。進一步要求教師在教學時應該結合課堂教學內容，引導學生使用所學的知識內容善于提出疑問，這樣做的目的能培養學生在疑問中發現問題，在解答的過程中體會到學習的樂趣，推動學生的全面進步。教師不僅是學生的引路人，同時也引導者，所以要注重學生自主探究，對他們的自主學習能力積極培養。

總結：通過上述分析可知，在九年級這個相對比較特殊的時期，對學生自主學習能力積極培養存在著多的有力因素，但也有不利的因素，所以教師要分析這兩種因素，由于有力因素處于主導地位，只有對語文學習的切入點找準，才能激發學生學習積極性，利于培養養成良好的自主學習能力。

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