淺析核心素養體系下的初中英語課堂教學

沈冬青

【摘要】本文主要以核心素養體系下的初中英語課堂教學為重點進行闡述，以初中英語課堂教學的現狀為主要依據，從而激起學生的學習興趣，促進學生核心素養的培養；營造良好的課堂情境，促進學生核心素養的培養；提升英語課堂的活力，促進學生核心素養的培養這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升教學質量和效率，從而為學生以后的英語學習和發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】核心素養；初中英語；英語課堂教學

英語核心素養主要是指學生形成的一種英語學習思維方式，并且可以有效促進自身的英語學習。在素質教育背景下，大部分英語教師已經對教學模式和教學理念進行了創新，但是還是有部分教師受到應試教育的影響，依舊利用傳統的教學模式對學生進行知識的講解，從而阻礙了學生核心素養的發展，大大降低了教學效率和質量。在這樣的情況下，教師需要轉變自身的教學模式和教學理念，結合學生的個性特點和實際學習情況，有針對性地對學生進行英語教學，從而激起學生的學習興趣，使其可以在更好的環境下學習英語。本文針對核心素養體系下初中英語課堂教學進行深入分析。

一、激起學生的學習興趣，促進學生核心素養的培養

在初中英語教學中，教師想要有效培養學生的核心素養，首先需要注重課堂的構建。具有吸引力的課堂可以使學生在無形中接收英語知識，使學生可以全身心地投入到教師構建的課堂中。此外，通過吸引力的課堂教學，可以有效激起學生對英語學習的興趣，使學生可以加深對英語知識的理解和掌握，從而自發地進行英語學習。

例如，在講解“Wheredidyougoonvacation”時，在本節課的教學中需要講解較多的休假地，因此教師可以結合教材內容，把課文中涉及到地點的照片，利用多媒體設備播放給學生們，或者是可以對學生進行提問Whatvacationplaces haveyoubeento？指引學生講述一些自己曾經去過的休假地點。通過這樣的教學模式，使課堂變得更加生動形象，有效激起學生對本節課內容的學習興趣，學生可以學習到更多英語知識，從而提升學生的自信心和成就感。教師還可以組織學生用英語表達自己想要去旅游的地方和為什么想要去的原因。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生的英語口語表達能力，從而培養學生的核心素養。

二、營造良好的課堂情境，促進學生核心素養的培養

在初中英語課堂教學中，營造良好的課堂情境是提升教學效率和質量的關鍵途徑。因此，教師可以利用喜聞樂見的形式，把教學內容呈現給學生們，使學生們積極主動地參與到教學活動中，從而提升教學質量和效率。在初中英語課堂教學中，教師需要把學生作為教學主體，并充分發揮自身的引導作用，為學生營造一個良好、恰當的課堂情境，把學生引進課堂情境中，從而有效集中學生的注意力，使學生全身心地投入到教學活動中。此外，教師需要提供給學生更多的學習空間和表達機會，從而促進學生綜合素養的提升。

例如，在講解“Howoftendoyoudoexercise”時，教師可以給學生們講解一下目前人們的健康狀態，都處于亞健康，使學生了解亞健康給人們帶來的危害和嚴重性，并需要經過鍛煉，擺脫亞健康的狀態。然后教師可以對學生進行提問：Howoftendoyoudoexercise？然后指引學生們對課文進行閱讀，并找出課文中人物鍛煉的時間，并進行討論，誰的身體最健康。通過這樣的教學模式，學生可以帶著問題對課文進行閱讀，從而使學生更加深入的了解課文內容，促進學生語言表達能力和組織材料能力的提升，最終促進學生核心素養的提升。

三、提升英語課堂的活力，促進學生核心素養的培養

初中生正處于青春期，其充滿活力，因此，在實際教學中，教師可以充分利用學生的這一特點，通過合理有效的教學模式，使英語課堂充滿活力，使學生可以充分發揮出自身的積極主動性。并且，教師需要多給學生們提供一些交流和溝通的機會，使其可以在課堂中展示出自身的獨特魅力，從而提升學生對英語學習的自信心。

例如，在講解“Canyouplaytheguitar”時，教師可以把學生進行分組，組織學生在小組內對自己喜歡的樂器進行討論，并闡述喜歡的原因。通過這樣的教學模式，學生可以積極主動地參與到小組討論中。學生在討論的過程中，教師需要時刻進行關注，在學生遇到不會的英語單詞時，教師可以及時進行指引，從而使其可以學習到更多的英語知識。并且，在討論過程中，可以有效提升學生英語口語表達能力，從而促進學生核心素養的提高。

四、結語

總而言之，在新時代背景下，在初中英語課堂教學中，把核心素養作為重點內容，對學生進行知識的講解是非常重要的，其可以有效提升學生的綜合能力，從而為學生以后的發展和學習奠定堅實基礎。因此，在實際教學中，教師可以結合實際教學情況，挑選合理有效的教學模式對學生進行英語教學，從而有效提升英語教學質量和效率，使學生可以學習到更多的英語知識，為其以后的英語學習奠定堅實基礎。

參考文獻

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