“大思政”教育視野下的高職學(xué)生德育實(shí)效性分析

滿海寧

[摘要]“大思政”背景下，怎樣促使高職學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀念得到了重視，成為高職德育的重要內(nèi)容。德育實(shí)效性提高還應(yīng)立足于多方面、全過程，例如創(chuàng)新教育方法、建立良好的德育環(huán)境、教師德育意識提高等，才能保證“大思政”視野下德育實(shí)效性的提高以及作用的發(fā)揮。對此，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，對“大思政”背景下高職學(xué)生德育實(shí)效性提高進(jìn)行簡要分析。

[關(guān)鍵詞]“大思政”教育;高職學(xué)生;德育;實(shí)效性

[中圖分類號]G711?????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0150-02

伴隨著城市化進(jìn)程的加快，人們的思想意識逐漸趨于多樣化，價(jià)值觀念、道德意識發(fā)生了變化，繼而出現(xiàn)消極思想，這對當(dāng)代大學(xué)生道德價(jià)值觀的形成具有直接影響。對此，為幫助學(xué)生端正思想、建立良好德育品質(zhì)，各校紛紛投入“大思政”教育中，重視學(xué)生德育理念培養(yǎng)。但是，怎樣保證德育實(shí)效性也成為高職院校教育的重要課題。

一、“大思政”教育背景下的德育目標(biāo)

（一）堅(jiān)定政治立場

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨，聽從黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極入黨，充分肯定改革開放的所有偉大成就，認(rèn)可社會主義理論體系。大學(xué)生是國家實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)的希望，影響社會發(fā)展與民族命運(yùn)，應(yīng)掌握當(dāng)下發(fā)展大局，激發(fā)政治熱情。

（二）重視道德培養(yǎng)

學(xué)生應(yīng)時(shí)刻注意提高自我道德素養(yǎng)，生活、學(xué)習(xí)中能夠嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，學(xué)生也要主動融入各項(xiàng)公益志愿活動，具有無私奉獻(xiàn)、樂于助人的良好道德品質(zhì)，提高社會公德認(rèn)知。

（三）提高思想意識

總體上分析，現(xiàn)代大學(xué)生思想主流、觀念價(jià)值持續(xù)向上。通過思政德育能夠讓學(xué)生懂得付出，做力所能及之事，協(xié)調(diào)好主體和社會的關(guān)系，不斷提高自身價(jià)值。

二、“大思政”教育背景下的德育現(xiàn)狀

總體來說，“大思政”背景下德育實(shí)效性不足集中體現(xiàn)于三方面，即學(xué)生主體、社會、學(xué)校。首先，學(xué)生主體。根據(jù)現(xiàn)階段高職德育現(xiàn)狀，教育效果不理想，教學(xué)方法簡單、內(nèi)容單一，學(xué)生對德育參與積極性不高。學(xué)生德育缺乏系統(tǒng)的獎(jiǎng)懲評價(jià)制度，無法保證德育評價(jià)客觀性、公正性，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用性差，良好的德育品質(zhì)在實(shí)際生活中沒有明顯體現(xiàn)。受應(yīng)試教育影響，高職德育以教師為核心，學(xué)生缺少主體地位，教育過程未結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展要求。其次，社會德育現(xiàn)狀。大學(xué)階段是學(xué)生與社會接觸的主要樞紐，學(xué)生德育實(shí)效性和社會建設(shè)需求缺少協(xié)調(diào)，學(xué)生在道德行為選擇中知行差異，影響德育作用的發(fā)揮。此外，學(xué)生之間存在明顯差異，因而德育學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性不同，一些學(xué)生對德育抵觸，加之學(xué)生道德意識與是非判斷力較弱。最后，學(xué)校德育現(xiàn)狀。學(xué)校在開展德育工作時(shí)存在較多影響因素，受錯(cuò)誤的價(jià)值理念、道德理念影響，抑制德育實(shí)效性發(fā)揮。學(xué)校是人才培養(yǎng)基地，有責(zé)任有義務(wù)通過德育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確德育觀念。不過，現(xiàn)階段高職院校對德育缺少重視、缺少統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致德育實(shí)效性體現(xiàn)不足。即使學(xué)校開始思政課程，但難以逐一解答學(xué)生道德情感問題，在生活中無法準(zhǔn)確判斷道德行為，使德育沒有發(fā)揮有效作用。

三、“大思政”背景下高職德育實(shí)效性的影響因素

（一）傳統(tǒng)教育理念影響

德育強(qiáng)調(diào)育人為本、德育為先，這對高職學(xué)生而言具有重要作用，要求學(xué)生具備高尚的德育理念，才能結(jié)合思想意識付諸實(shí)踐。但現(xiàn)階段高職思政教育并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，受傳統(tǒng)教育理念影響嚴(yán)重，教育理念落后現(xiàn)代思政、德育需求。因此，學(xué)生在生活中難以適應(yīng)社會需求，理念落后現(xiàn)代發(fā)展，制約學(xué)生成長發(fā)展。

（二）德育氛圍不足

德育氛圍指的是德育中外部因素、環(huán)境的存在，通常分為家庭德育氛圍、社會德育氛圍、學(xué)校德育氛圍。其中，學(xué)校德育氛圍集中于幾點(diǎn)：思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)未立足于當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育;工作機(jī)制不完善使德育活動分散，缺少集中指導(dǎo)與科學(xué)評價(jià);思政教育重視不足，重理論輕實(shí)踐、學(xué)生參與主動性不高從而難以獲得學(xué)生理解與認(rèn)可。家庭德育氛圍不足體現(xiàn)在一些家庭過于重視上下尊卑關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不愿意與家長交流。此外，家庭過于寵愛或過于管制都不利于學(xué)生自我發(fā)展。離婚家庭對孩子成長發(fā)展影響最大，誤導(dǎo)孩子情感、價(jià)值觀念。因此，家庭、學(xué)校德育氛圍對學(xué)生德育有著重要影響。

（三）德育內(nèi)容單一

德育內(nèi)容單一是學(xué)生降低德育學(xué)習(xí)興趣的主要原因，德育內(nèi)容沒有吸引力進(jìn)而產(chǎn)生的效果也不理想。首先，高職院校德育內(nèi)容形式化嚴(yán)重，過于重視理論講解，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)。其次，德育內(nèi)容分散，難以凸顯“大思政”環(huán)境下德育教學(xué)的多樣化，德育內(nèi)容落后于現(xiàn)代社會建設(shè)發(fā)展。最后，德育內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性發(fā)展、性格特點(diǎn)脫節(jié)，缺少對學(xué)生未來規(guī)劃發(fā)展的重視。

四、針對“大思政”教育視野下的高職學(xué)生德育實(shí)效性分析

當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為社會熱點(diǎn)問題的重要參與群體，他們會站在客觀的視角或個(gè)人角度各抒己見，進(jìn)而提高自己對社會的認(rèn)知。各院校思政教師應(yīng)充分認(rèn)識到思政德育對學(xué)生的重要性，進(jìn)而尋找新的突破口展開思政教育工作。

（一）加強(qiáng)德育重要性認(rèn)識，樹立正確思想觀念

伴隨著新課程改革的深化，德育受到挑戰(zhàn)，教育部門、學(xué)校、教師應(yīng)積極應(yīng)對。一直以來，我國高職院校對應(yīng)試教育轉(zhuǎn)素質(zhì)教育缺少理解與重要性認(rèn)識，進(jìn)而導(dǎo)致輕德育重智育現(xiàn)象發(fā)生。雖然德育與智育的根本目標(biāo)都是幫助學(xué)生全面發(fā)展，獲得良好教育效果，但是德育更重視學(xué)生思想意識、道德價(jià)值建設(shè)，形成良好的品德行為，教會學(xué)生怎樣做人。因此，高職院校必須要加強(qiáng)德育。

思政德育的第一要素即是樹立正確的思想觀念。首先，教師應(yīng)對德育有全面認(rèn)識，采取生活化德育，重視德育實(shí)踐性體現(xiàn)，確保德育能夠與學(xué)生生活融合。其次，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開德育，教師應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造意識、主觀意識，從而達(dá)到主體素質(zhì)目標(biāo)。最后，學(xué)校重視經(jīng)濟(jì)投入，提高教師福利待遇等，做好現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)吸引更多人才。

（二）創(chuàng)建和諧的德育氛圍，注重德育內(nèi)容連接

德育氛圍與學(xué)生德育素質(zhì)有著密切聯(lián)系，創(chuàng)建和諧德育氛圍也是高職院校提高德育實(shí)效性的有效方法。對此，高職院校立足于思政、德育現(xiàn)狀重視和諧德育氛圍的創(chuàng)建，充分利用外部環(huán)境為學(xué)生德育創(chuàng)造條件，提升德育實(shí)效性。此外，在組織德育內(nèi)容方面以德育內(nèi)容為主體，由低至高、由淺至深、由簡到難，結(jié)合年級階段特點(diǎn)展開德育，階梯式協(xié)調(diào)德育內(nèi)容，重視相互連接與滲透。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，完善德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師作為知識的傳遞者，學(xué)生的引導(dǎo)者，教師專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到德育效果。對此，各院校應(yīng)基于大思政視角下重視教師德育水平的提高，提供系統(tǒng)、完整的培訓(xùn)，提高教師思想意識、政治素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代人才需求。在實(shí)際德育中，注意拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，主動幫助學(xué)生解決困難、排除消極情緒，從而確保德育實(shí)效性與教學(xué)效果。

教育部門與高職院校應(yīng)重視德育學(xué)科建設(shè)，時(shí)刻觀察與定期考核學(xué)科的教學(xué)狀況和學(xué)生德育建設(shè)狀態(tài)。完善德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地評價(jià)班級德育狀態(tài)和德育學(xué)科講解狀況，將評價(jià)結(jié)果作為德育學(xué)科教師評優(yōu)、評職稱的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（四）德育貫穿教學(xué)始終

德育是學(xué)生成長過程中必須要接受的教育內(nèi)容，影響著學(xué)生發(fā)展及思想意識培養(yǎng)。對此，基于“大思政”視野進(jìn)行德育應(yīng)深入人才培養(yǎng)全過程，這也是確保德育實(shí)效性的有效方法。但由于學(xué)生之間存在明顯差異，要求將德育根據(jù)學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)適時(shí)融入生活、學(xué)習(xí)中。比如，大一新生剛步入大學(xué)校園，對學(xué)校環(huán)境、同學(xué)較為陌生，因而此時(shí)教育就要重視學(xué)生思想情緒引導(dǎo)，幫助學(xué)生更快融入大學(xué)生活中。

（五）與網(wǎng)絡(luò)融合，創(chuàng)建社會熱點(diǎn)交流平臺

學(xué)校要重視德育影響范圍的擴(kuò)大，從課堂發(fā)展走向課外，從校內(nèi)走向校外，利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體擴(kuò)大宣傳范圍。現(xiàn)階段，各院校校園網(wǎng)內(nèi)容集中于學(xué)校建設(shè)發(fā)展成果、教學(xué)成果等，學(xué)生通常只有查詢成績時(shí)才會登錄該網(wǎng)站，日常學(xué)習(xí)生活不會對網(wǎng)站有過多關(guān)注，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用率低，造成資源浪費(fèi)。針對這一問題，還需要學(xué)校增加項(xiàng)目內(nèi)容，與思政教育融合。學(xué)生可以在網(wǎng)站中發(fā)表意見，針對重大社會新聞，學(xué)校注重學(xué)生思想意識的引導(dǎo)，確保思政教育朝著正確的目標(biāo)發(fā)展。

綜合分析，德育作為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)有著重要影響。對此，高職院校應(yīng)對德育給予高度重視，基于“大思政”條件下，多方面、全過程提高德育實(shí)效性，例如，教育觀念的創(chuàng)新、教師專業(yè)水平的提高、建立和諧的德育環(huán)境等，更好地推動德育發(fā)展、深化，為學(xué)生今后走向社會奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]於愛民.“五常”思想對高職院校學(xué)生德育教育影響分析[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2017（12）.

[2]毛玉婷，孫卓君，魯媛，等.高職院校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀調(diào)查與建議：以上海交院為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（49）.

[3]李永紅，方穎軍.基于成長過程的高職生德育評價(jià)方式創(chuàng)新研究：以岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）.

[4]顏瑞.論互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與加強(qiáng)高職學(xué)生德育工作的實(shí)現(xiàn)[J].才智，2017（31）.

[5]王艷君.以高職學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的德育項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].大學(xué)教育，2017（7）.

[6]劉欣.“引水潤德，以水育德”：水文化思想滲入高職德育工作實(shí)踐探究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）.

[7]龔雅麗.網(wǎng)絡(luò)文化對高職學(xué)生德育工作的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

[8]朱梓中.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職院校學(xué)生德育工作實(shí)踐探討[J].才智，2017（5）.