“大思政”教育視野下的高職學生德育實效性分析

滿海寧

[摘要]“大思政”背景下，怎樣促使高職學生形成良好的道德品質、樹立正確價值觀念得到了重視，成為高職德育的重要內容。德育實效性提高還應立足于多方面、全過程，例如創新教育方法、建立良好的德育環境、教師德育意識提高等，才能保證“大思政”視野下德育實效性的提高以及作用的發揮。對此，結合經驗，對“大思政”背景下高職學生德育實效性提高進行簡要分析。

[關鍵詞]“大思政”教育;高職學生;德育;實效性

[中圖分類號]G711?????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0150-02

伴隨著城市化進程的加快，人們的思想意識逐漸趨于多樣化，價值觀念、道德意識發生了變化，繼而出現消極思想，這對當代大學生道德價值觀的形成具有直接影響。對此，為幫助學生端正思想、建立良好德育品質，各校紛紛投入“大思政”教育中，重視學生德育理念培養。但是，怎樣保證德育實效性也成為高職院校教育的重要課題。

一、“大思政”教育背景下的德育目標

（一）堅定政治立場

當代大學生應堅定不移地擁護黨，聽從黨的領導，積極入黨，充分肯定改革開放的所有偉大成就，認可社會主義理論體系。大學生是國家實現富強的希望，影響社會發展與民族命運，應掌握當下發展大局，激發政治熱情。

（二）重視道德培養

學生應時刻注意提高自我道德素養，生活、學習中能夠嚴于律己，時刻注意自己的一言一行，嚴格要求自己。同時，學生也要主動融入各項公益志愿活動，具有無私奉獻、樂于助人的良好道德品質，提高社會公德認知。

（三）提高思想意識

總體上分析，現代大學生思想主流、觀念價值持續向上。通過思政德育能夠讓學生懂得付出，做力所能及之事，協調好主體和社會的關系，不斷提高自身價值。

二、“大思政”教育背景下的德育現狀

總體來說，“大思政”背景下德育實效性不足集中體現于三方面，即學生主體、社會、學校。首先，學生主體。根據現階段高職德育現狀，教育效果不理想，教學方法簡單、內容單一，學生對德育參與積極性不高。學生德育缺乏系統的獎懲評價制度，無法保證德育評價客觀性、公正性，學生實踐應用性差，良好的德育品質在實際生活中沒有明顯體現。受應試教育影響，高職德育以教師為核心，學生缺少主體地位，教育過程未結合學生未來發展要求。其次，社會德育現狀。大學階段是學生與社會接觸的主要樞紐，學生德育實效性和社會建設需求缺少協調，學生在道德行為選擇中知行差異，影響德育作用的發揮。此外，學生之間存在明顯差異，因而德育學習態度、積極性不同，一些學生對德育抵觸，加之學生道德意識與是非判斷力較弱。最后，學校德育現狀。學校在開展德育工作時存在較多影響因素，受錯誤的價值理念、道德理念影響，抑制德育實效性發揮。學校是人才培養基地，有責任有義務通過德育引導學生樹立正確德育觀念。不過，現階段高職院校對德育缺少重視、缺少統一規劃，導致德育實效性體現不足。即使學校開始思政課程，但難以逐一解答學生道德情感問題，在生活中無法準確判斷道德行為，使德育沒有發揮有效作用。

三、“大思政”背景下高職德育實效性的影響因素

（一）傳統教育理念影響

德育強調育人為本、德育為先，這對高職學生而言具有重要作用，要求學生具備高尚的德育理念，才能結合思想意識付諸實踐。但現階段高職思政教育并未認識到這一點，受傳統教育理念影響嚴重，教育理念落后現代思政、德育需求。因此，學生在生活中難以適應社會需求，理念落后現代發展，制約學生成長發展。

（二）德育氛圍不足

德育氛圍指的是德育中外部因素、環境的存在，通常分為家庭德育氛圍、社會德育氛圍、學校德育氛圍。其中，學校德育氛圍集中于幾點：思政教學目標設計未立足于當代大學生思想道德教育;工作機制不完善使德育活動分散，缺少集中指導與科學評價;思政教育重視不足，重理論輕實踐、學生參與主動性不高從而難以獲得學生理解與認可。家庭德育氛圍不足體現在一些家庭過于重視上下尊卑關系，導致學生不愿意與家長交流。此外，家庭過于寵愛或過于管制都不利于學生自我發展。離婚家庭對孩子成長發展影響最大，誤導孩子情感、價值觀念。因此，家庭、學校德育氛圍對學生德育有著重要影響。

（三）德育內容單一

德育內容單一是學生降低德育學習興趣的主要原因，德育內容沒有吸引力進而產生的效果也不理想。首先，高職院校德育內容形式化嚴重，過于重視理論講解，缺乏實踐能力培養。其次，德育內容分散，難以凸顯“大思政”環境下德育教學的多樣化，德育內容落后于現代社會建設發展。最后，德育內容與學生個性發展、性格特點脫節，缺少對學生未來規劃發展的重視。

四、針對“大思政”教育視野下的高職學生德育實效性分析

當代大學生已經成為社會熱點問題的重要參與群體，他們會站在客觀的視角或個人角度各抒己見，進而提高自己對社會的認知。各院校思政教師應充分認識到思政德育對學生的重要性，進而尋找新的突破口展開思政教育工作。

（一）加強德育重要性認識，樹立正確思想觀念

伴隨著新課程改革的深化，德育受到挑戰，教育部門、學校、教師應積極應對。一直以來，我國高職院校對應試教育轉素質教育缺少理解與重要性認識，進而導致輕德育重智育現象發生。雖然德育與智育的根本目標都是幫助學生全面發展，獲得良好教育效果，但是德育更重視學生思想意識、道德價值建設，形成良好的品德行為，教會學生怎樣做人。因此，高職院校必須要加強德育。

思政德育的第一要素即是樹立正確的思想觀念。首先，教師應對德育有全面認識，采取生活化德育，重視德育實踐性體現，確保德育能夠與學生生活融合。其次，以學生為主體，圍繞學生展開德育，教師應主動關心學生、幫助學生，引導學生發揮創造意識、主觀意識，從而達到主體素質目標。最后，學校重視經濟投入，提高教師福利待遇等，做好現有教師隊伍建設的同時吸引更多人才。

（二）創建和諧的德育氛圍，注重德育內容連接

德育氛圍與學生德育素質有著密切聯系，創建和諧德育氛圍也是高職院校提高德育實效性的有效方法。對此，高職院校立足于思政、德育現狀重視和諧德育氛圍的創建，充分利用外部環境為學生德育創造條件，提升德育實效性。此外，在組織德育內容方面以德育內容為主體，由低至高、由淺至深、由簡到難，結合年級階段特點展開德育，階梯式協調德育內容，重視相互連接與滲透。

（三）提高教師專業素養，完善德育評價標準

教師作為知識的傳遞者，學生的引導者，教師專業素養關系到德育效果。對此，各院校應基于大思政視角下重視教師德育水平的提高，提供系統、完整的培訓，提高教師思想意識、政治素養，適應現代人才需求。在實際德育中，注意拉近教師與學生之間的關系，主動幫助學生解決困難、排除消極情緒，從而確保德育實效性與教學效果。

教育部門與高職院校應重視德育學科建設，時刻觀察與定期考核學科的教學狀況和學生德育建設狀態。完善德育評價標準，系統地評價班級德育狀態和德育學科講解狀況，將評價結果作為德育學科教師評優、評職稱的考核標準。

（四）德育貫穿教學始終

德育是學生成長過程中必須要接受的教育內容，影響著學生發展及思想意識培養。對此，基于“大思政”視野進行德育應深入人才培養全過程，這也是確保德育實效性的有效方法。但由于學生之間存在明顯差異，要求將德育根據學生年齡、性格特點適時融入生活、學習中。比如，大一新生剛步入大學校園，對學校環境、同學較為陌生，因而此時教育就要重視學生思想情緒引導，幫助學生更快融入大學生活中。

（五）與網絡融合，創建社會熱點交流平臺

學校要重視德育影響范圍的擴大，從課堂發展走向課外，從校內走向校外，利用校園廣播、網絡媒體擴大宣傳范圍。現階段，各院校校園網內容集中于學校建設發展成果、教學成果等，學生通常只有查詢成績時才會登錄該網站，日常學習生活不會對網站有過多關注，使得網絡資源利用率低，造成資源浪費。針對這一問題，還需要學校增加項目內容，與思政教育融合。學生可以在網站中發表意見，針對重大社會新聞，學校注重學生思想意識的引導，確保思政教育朝著正確的目標發展。

綜合分析，德育作為現代教育教學的重要環節，對學生價值觀念的引導有著重要影響。對此，高職院校應對德育給予高度重視，基于“大思政”條件下，多方面、全過程提高德育實效性，例如，教育觀念的創新、教師專業水平的提高、建立和諧的德育環境等，更好地推動德育發展、深化，為學生今后走向社會奠定基礎。

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