“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職信息技術(shù)類專業(yè)課程建設(shè)新模式探究

張志杰

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代催生社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式，也促進(jìn)了企業(yè)的組織、業(yè)務(wù)、管理模式等的新發(fā)展，這些發(fā)展對學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運(yùn)用知識提出了新的挑戰(zhàn)。在新生入學(xué)制定的高職人才培養(yǎng)方案不能完全適應(yīng)新時代信息技術(shù)類專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會需求的變化，也無法根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行專業(yè)個性化拓展培養(yǎng)。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，探索在信息技術(shù)類專業(yè)的課程教學(xué)中引入拓展提升項目，該項目可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的職業(yè)能力，也能使他們了解學(xué)科的新動態(tài)和人才需求，從而使學(xué)生在就業(yè)時能有更好的選擇。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;發(fā)展動態(tài);專業(yè)課程教學(xué);拓展項目

[中圖分類號]G717??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0198-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)，推動經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，帶動社會經(jīng)濟(jì)實體的生命力，促使企業(yè)的組織、業(yè)務(wù)管理等采用新模式、新戰(zhàn)略，也促使人們的學(xué)習(xí)速度不斷加快，以便適應(yīng)這種變化。高職教育要適應(yīng)新時代要求，應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)這種變化，還應(yīng)在人才培養(yǎng)模式中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)新時代信息技術(shù)類人才的培養(yǎng)需求，我院信息技術(shù)系實行模塊化課程架構(gòu)，構(gòu)建了通識教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、專業(yè)技術(shù)課程模塊、專業(yè)拓展提升項目課程模塊，形成了“4+x”課程體系，其中x指的是專業(yè)拓展提升課程模塊，該模塊是在學(xué)生修完前四個課程模塊后，根據(jù)個人興趣及專長選修個性化拓展提升項目。拓展提升項目的引入把枯燥的專業(yè)課課堂變得更為豐富，另外更為重要的是該拓展項目的引入可以有效開闊學(xué)生的視野，促使他們更為合理地選擇未來職業(yè)，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、項目實施背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)需要發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)模式、采用新的戰(zhàn)略和新的管理模式，從而影響到每一個人的職業(yè)生涯。在新時代，不管是頂層的管理者，還是下層的打工者，他們的職業(yè)都將處于一種更新和變化的過程，很少有人職業(yè)或崗位是終生不變的。最新研究報道，全球科技以每年20%的速度在更新，職業(yè)種類也相應(yīng)的以20%的速度在淘汰，而新的崗位也在不斷地涌現(xiàn)，活到老學(xué)到老是每一個人都必須適應(yīng)的節(jié)奏，而信息技術(shù)類人才是首要的。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

工業(yè)時代，高職教育培養(yǎng)的是某一特定職業(yè)領(lǐng)域或崗位群所需的職業(yè)能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須更具有前瞻性和適應(yīng)性，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠更快地適應(yīng)當(dāng)前社會的需求。信息技術(shù)類專業(yè)更應(yīng)及時把社會最新的職業(yè)動態(tài)所應(yīng)具備的能力納入培養(yǎng)目標(biāo)體系，并通過相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)這一目標(biāo)。

（二）調(diào)整專業(yè)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有動手能力，還要有職業(yè)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性活動成為新的職業(yè)活動常態(tài)。如何建立以職業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力為核心的“以人為本”的教學(xué)模式，變得至關(guān)重要。

高等職業(yè)教育原有的教學(xué)模式側(cè)重于對同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)完全相同的職業(yè)技能，這種模式教學(xué)效率相對較高，但卻忽視了學(xué)生的個性差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。而新時代需要的是在工作中能夠積極主動思考并能夠創(chuàng)新解決問題的人才，因此，必須對現(xiàn)有職業(yè)教育模式進(jìn)行變革，積極探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（三）調(diào)整課程設(shè)置模式

高職教育原來的課程設(shè)置一般是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課的模式，選修課雖然可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個性、愛好進(jìn)行選學(xué)，但其課程內(nèi)容、課程名稱還是授課模式，和其他課程沒有太大區(qū)別，而且因為排課等原因，選修課的上課時間一般安排在課余時間，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)不太有利。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職畢業(yè)生除了要掌握較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還需要具備良好的職業(yè)適應(yīng)性，所以必須通過更靈活的專業(yè)課程設(shè)置，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)選修課的設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才培養(yǎng)需要，也不能完全滿足高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的需要。

二、項目實施原則

（一）“以就業(yè)為導(dǎo)向”原則

專業(yè)拓展提升項目應(yīng)以提升學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前社會的最新需求設(shè)定符合專業(yè)特色和行業(yè)特點(diǎn)的拓展課程模塊，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)時和企業(yè)的“零距離”。該模塊需要同時考慮企業(yè)所需的學(xué)生綜合能力和當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，同時以較強(qiáng)的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求，堅持課程內(nèi)容廣泛、深透、新穎的原則。

（二）“以人為本，因材施教”原則

專業(yè)拓展提升項目要考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，使教學(xué)的深度、廣度適合學(xué)生當(dāng)前的知識水平和接受能力，從學(xué)生的個性化發(fā)展需要出發(fā)，使多數(shù)學(xué)生的才能、品行都得到發(fā)展的教學(xué)方向，為信息技術(shù)類畢業(yè)生提供多元發(fā)展的途徑。

由于人才培養(yǎng)方案在學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)制定，但每屆學(xué)生都會有差異性，常規(guī)的教育模式難以培養(yǎng)學(xué)生的差異化優(yōu)勢，只有打破常規(guī)，根據(jù)每一屆學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、人盡其才，勇于創(chuàng)新，才能發(fā)展學(xué)生的個性化優(yōu)勢。要突破一元化的人才培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生成為有自信、有責(zé)任、充滿幸福感的人。

（三）“因地制宜”原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人才需求情況急劇變化，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也各不相同，專業(yè)拓展提升項目設(shè)置時還需要考試區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)最新的區(qū)域人才需求情況進(jìn)行課程調(diào)整，使專業(yè)教育具有更強(qiáng)的指向性和針對性。我們還要結(jié)合各學(xué)院和本系當(dāng)前的校內(nèi)外實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)情況、專兼職師資隊伍建設(shè)情況，因地制宜地設(shè)置課程方向，并讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行個性化選擇，真正做到個性化培養(yǎng)。

三、專業(yè)拓展提升項目課程設(shè)置的基本思路

（一）制訂合理的項目培養(yǎng)目標(biāo)

要根據(jù)各專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容和所要求的任務(wù)，清楚地了解當(dāng)前信息社會的崗位需求及所需要的技能來制訂項目的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）制訂科學(xué)的項目課程結(jié)構(gòu)

通過科學(xué)的分析，制訂合理而有效的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在具有一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過本項目的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)相關(guān)崗位所需要的知識與技能，我系把拓展課程設(shè)置成可以讓學(xué)生在全系進(jìn)行跨專業(yè)選擇的課程，建立靈活、多樣和選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)模式，滿足培養(yǎng)個性化人才的需要。

（三）選擇合理的課程內(nèi)容

項目課程內(nèi)容的選擇是以課程建設(shè)為中心，只有選擇合理的課程內(nèi)容，才能實現(xiàn)人才目標(biāo)的培養(yǎng)。項目課程內(nèi)容要根據(jù)前兩年的專業(yè)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)確定，以此拓展相應(yīng)的專業(yè)知識和技術(shù)能力。項目課程內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，并實現(xiàn)理論與實踐一體化。

（四）專業(yè)拓展提升項目的設(shè)置內(nèi)容

通過進(jìn)行課程改革，我院信息技術(shù)系在各專業(yè)第5學(xué)期設(shè)置專業(yè)拓展提升項目，總共12個學(xué)分192學(xué)時。每年上半年5月份，各專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)項目設(shè)置原則，根據(jù)當(dāng)前最新的崗位動態(tài)和專業(yè)知識需求結(jié)構(gòu)，提出修改意見，并通過教學(xué)指導(dǎo)委員會審議，讓二年級的學(xué)生進(jìn)行選擇。按專業(yè)知識覆蓋范圍可分為以下項目方向。

四、結(jié)語

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是新經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要，如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會的發(fā)展特點(diǎn)，需要我們轉(zhuǎn)變觀念、加快轉(zhuǎn)型，把培養(yǎng)滿足新時代需要的技能型人才當(dāng)成我們義不容辭的責(zé)任。我們要探索人才培養(yǎng)的新模式，構(gòu)建合理有效的課程體系和課程模塊，通過改革教學(xué)方法與考核辦法，提高整體教學(xué)效率，從而推動高職院校技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為社會發(fā)展提供有力的人才保障。

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