普通高校公共體育選修課存在的問題與改進對策

劉海瑩

摘 要：本文采用文獻資料法、實地觀察法、問卷調查法、邏輯分析法等研究方法，對廣東市普通高校公共體育選修課的開展情況進行探究與分析，結果發現現階段普通高校公共體育選修課教學存在以下問題：學生選擇項目較為隨意、專項師資水平不高、體育場地較難滿足選項教學、選項班學生人數和水平差異大等問題；針對上述問題提出要幫助學生合理選項，引進師資、加強專項教研，合理安排課表，高效利用場地等具體建議。

關鍵詞：學校體育 普通高校 公共體育選修課 體育核心素養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0079-02

普通高校公共體育選修課教學的順利開展能夠有效激發學生參與體育運動的主動性、積極性，幫助其更好地掌握專項運動技能，促進體育教師專項教學能力的提高，對于學校體育的有序發展具有重要意義。然而，在實際過程中普通高校公共體育選修課的開展也不可避免地存在一定問題。因此，通過分析現階段廣州市普通高校選修課教學中存在的問題并據此提出更具針對性的對策，這些對于今后選修課教學的有序開展和積極貫徹落實中國學生體育核心素養的發展都具有重要的現實意義。

1 普通高校公共體育選修課開展存在的問題

1.1 學生選擇項目的隨意性大

目前廣州市部分高校可供學生選擇的體育選修課項目主要是傳統的三大球以及田徑、羽毛球、健美操和乒乓球等。學校具體開設哪些項目與本校師資的專項、場地和器材等因素有關，比較符合學校的實際情況。但同時也發現，多數學校也并沒有針對學生的個人特點對其做出相應的引導，學生對自己適合參與哪種體育運動并不清楚，多數情況下只能從眾多自己并不太感興趣的項目中選擇其一，具有較大的盲目性、隨意性。由于沒有特別擅長的運動，學生們會更傾向于在室內或根據哪位老師上課較輕松、給的分數高選擇自己的體育項目。可見多數同學并沒有深刻理解體育課選項教學開展的意義，可能會盲目選擇運動項目，而這也背離了選項教學的初衷。

1.2 專項師資水平需要提高

如今，伴隨體育課選項教學的開展，體育教師兼項上課現象十分普遍，對教師專業能力有了更高的要求，因此教師要盡可能地“多專多能”。但是在調查中發現，目前這些體育老師，總體上專項分布較為單一，集中在籃球、田徑等傳統項目，以新興體育項目為專項的老師數量很少。此外，由于學校整體男女教師比例失調，女性先天的體能、生理劣勢多種因素，造成女體育老師的數量少。從個體情況看來，多數老師在入職前系統學習、訓練的年數少，專項技能水平略有欠缺，且輔項技能水平不高。雖然教學技能隨著實踐的磨礪能夠逐漸提升，但體育歸根到底是身體、運動技能的教育，所以這對學生運動技能的掌握和體育選項教學的效果具有重要影響。

1.3 體育場地較難滿足選項教學

事實證明，學校體育教學、課余體育活動和課余體育訓練的有序開展，需要一定數量的體育場地、器材作為物質基礎。我國《學校體育工作條例》中第二十條規定：學校的上級主管部門和學校應當按照國家和地方制定的各級學校體育場地、器材、設備標準，有計劃地逐步配齊。訪談得知，目前對學校體育選項教學開展影響較大的因素主要為場地的限制。通過實地調查可知，多數學校的體育場地數量并不是非常少，只是當幾個班在同時間段上同一個項目選項課的情況出現時，能利用的場地有限，較為緊張。一旦遇到刮風、梅雨等天氣，就只能改為室內理論課。場地的不足使學生人均活動范圍小，不僅會影響他們練習的積極性和學習、訓練效果，還容易造成擁擠、碰撞的情況，給學生的人身安全埋下隱患。

1.4 選項班學生人數、水平差異大

由于可供選擇的項目少，學生選擇具有較大盲目性以及室內場地等物質設施缺乏等因素，造成部分選項課“扎堆”情況突出，而另一些選項課卻鮮有同學問津，形成教學資源緊張與浪費兩種截然不同的局面。毋庸置疑，體能、技能和戰術能力均存在一定差別的學生“扎堆”，不僅會提高體育教師教學目標設置、內容安排、教學進度把握的難度，也會造成在期末考試時，統一的考核評價標準對技能優秀、身體素質良好的學生不能很好地起到激勵促進作用，而對技術相對生疏、體能素質較差的同學，則容易削弱其自信心，降低其日后持續參與該項運動的積極性。

1.5 課堂教學忽視學生體育核心素養的發展

通過實地觀察發現，當前體育選項教學仍然存在著忽視發展學生的體育核心素養。具體表現為多數教師從備課到課堂教學，重教輕學，即只注重自己如何教，忽略學生真正的需求和感受，學生的主動性沒得不到充分發揮，沒有走向“以學生為本”的大方向。教學目標的設置過于依賴課程標準或教材，雖然符合五個目標維度，卻顯得空泛，學生在運動中情感的體驗、合作和競爭精神的培養難以具體量化，很難去評價學生在一節課的學習過后，是否達到要求和實現了教學目標。此外，學生之間存在個體差異，理應區別對待，但多數老師在安排練習活動時仍然搞“一刀切”，限制了學生的主動性和積極性。

2 普通高校體育選修課教學有序發展的對策

2.1 努力幫助學生合理選項

首先，學校方面必須堅定立場，重視學生選項的相關工作，召開體育科小組會議，不能當“甩手掌柜”。體育教師可通過視頻、理論課的形式，給學生具體講解已開設各個項目的相關知識、規則和適合人群特點，幫助、引導學生明確選項的重要性，樹立合理選項的觀念。

此外，讓學生從自身興趣、體能特點出發，填寫選項的第一志愿和第二志愿，并給部分不能確定方向的學生給出參考意見，當第一志愿因多種因素選不到時，盡最大努力滿足學生第二志愿。整理學生志愿后，依據場地、師資設置體驗課，讓學生親身參與所選運動，如感覺不適合自己，可在一周內調整項目，第二周則將各班學生名單確定，如無特殊原因，學生不能再換項，避免影響后期管理工作。

2.2 引進師資，加強專項教研

學校可在現有體育師資的基礎上，籌集經費，根據需要招聘新興體育項目的專項教師和女體育教師，彌補新興體育項目、健美操、舞蹈類師資力量的不足。其次，高校教師兼項教學情況普遍也是體育教師博而不專的原因之一，可從這個方面入手，讓每位教師以自己最擅長的1～2個項目為重點進行教學，同項目的老師可召開小組會議，集體備課、分析優秀教案等。也可聯合學區同項目的體育教師，定期互相聽課、評課，組織教學技能評比等、教學方法研討等教研活動，互相促進，共同成長。除了提高教學技能以外，體育教師還要注重鍛煉，防止因工作繁忙造成自身運動技能水平的退化，端正思想態度以避免產生職業倦怠。

2.3 合理安排課表，高效利用場地

當下，許多學校由于地處老城區，建造時間早，因而體育場地數量較少且面積小。在難以外擴的情況下，只能想法設法，高效利用現有場地。首先，在課程編排方面，上午和下午的時間都可利用起來安排體育課，可以幾個班級、或一個年級為單位，將體育選項課的時間彼此錯開，從整體上減少同一時間段的上課人數。其次，統籌規劃場地，將現有場地改造為綜合場地，如在原有籃球場上增加排球邊線和網架，操場墻壁上懸掛籃板和球筐，在架空層等校園內可利用的空地鋪設羽毛球場地墊、添置乒乓球臺等方式來增加體育設施和場地。此外，在教學中，體育教師要善于利用分組教學等方法，提高學生的練習效率。同時，教師之間可根據教學內容及時做好場地的調換、協調工作，避免因場地小帶來的干擾。

2.4 設置不同水平選項班，實施分層教學

體育教師在拿到本班學生名單后，可通過溝通交流、測試等方法，對學生運動技能水平和身體素質進行摸底，并在征得學生同意后，可將同一選項的學生進行小范圍調換，保證每個選項班學生水平基本相近。將學生分成三個層次，按照不同標準要求學生，對于不同層次的學生分層設計教學目標和體育教學任務。重視學生之間的個體差異，因材施教。對體能和運動技能較差的同學，要降低難度和要求，以掌握基本技術教學和身體素質練習為主，給予學生鼓勵和支持，培養其運動興趣和自信心。對于已經掌握了一定運動技能和身體素質較好的同學，則要在現有基礎上設置更高的難度與要求，進一步促進學生運動技能的細化。

2.5 多方面入手，培養學生體育核心素養

教師要轉變傳統的體育教學觀念，從培養學生體育核心素養角度出發，備課、教學要涵蓋學生的學和教師的教兩個層面。根據每節課不同的教學內容有針對性的制定可操作、可評價、能夠體現體育核心素養要求的教學目標。有區別的對待體能、技能有差異的學生，安排不同難度的練習活動，充分發揮學生的自主性與能動性。引導學生從心理層面產生體育運動興趣，促進學生深入思考，將創新動腦與提高動作練習效率相統一。減少學生不必要的隊形調動，以運動技能學習為載體全面實現學生會說動作要領、能做運動技術，在合適的情境中能熟練運用、掌握學習、練習的方法和更好地與人交流合作5個層面的目標。

參考文獻

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