小學(xué)語文創(chuàng)新性思維教學(xué)探究

張雪艷

【摘要】創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心所在，是一種具有主動性和獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，它能夠突破傳統(tǒng)思維帶來的慣性束縛，讓人們在解決問題的過程中具有富有新意的思路。因此隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)理念也逐漸的深入人心，很多教師在實(shí)際的教學(xué)中都意識到了創(chuàng)新性思維教學(xué)在語文課堂中的重要性。所以本文主要從小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義出發(fā)，對現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新性思維教學(xué)；探究

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，很多教師都逐漸的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，開始采用新型的教學(xué)方式來教育小學(xué)生。其實(shí)從分析中可以看出小學(xué)階段的小孩子對于周圍一些陌生的事物都是抱有一定的好奇心的，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中便可以通過小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生可以通過現(xiàn)有的知識點(diǎn)進(jìn)行整體上的創(chuàng)新。然而想要達(dá)到這一點(diǎn)也是很不容易的，教師需要與小學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生對教師有充分的信任，只有這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

在對小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義進(jìn)行深入分析的過程中要從兩個(gè)方面來重點(diǎn)闡述：第一個(gè)方面就是有助于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，第二個(gè)方面就是有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（一）有助于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才

我國實(shí)行創(chuàng)新性思維教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，只有不斷的提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓小學(xué)生更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（二）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生從不同的角度去思考問題，不僅可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂束縛，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

一直到現(xiàn)在為止，很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，在課堂中通過“灌輸式”的方法來教育小學(xué)生，只注重小學(xué)生的考試成績以及知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，反而忽略了小學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式不僅僅影響語文課堂教學(xué)，同時(shí)還會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多時(shí)候，教師并沒有明確自身在課堂中的主體地位，導(dǎo)致小學(xué)生一直處于教學(xué)被動地位。

三、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

在對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑進(jìn)行分析的時(shí)候要從三個(gè)方面來進(jìn)行闡述：第一個(gè)方面就是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，第二個(gè)方面就是發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體性，第三個(gè)方面就是在小學(xué)語文課堂中大力合理的利用現(xiàn)代科技：

（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑的精神，而自信心又是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)和心理保障。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師需要注重小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。只有小學(xué)生對自己有自信心，才能更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)小學(xué)生對這篇文章進(jìn)行整體的朗誦，讓小學(xué)生對這一篇文章有一個(gè)大概的了解。然后教師可以向小學(xué)生提出問題：草船借箭為什么是“借”而不是“騙”呢？在教師提出問題之后小學(xué)生便可以根據(jù)教師的問題進(jìn)行深入的分析。通過這種教學(xué)方式不僅僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以讓小學(xué)生自行的去理解文章所表達(dá)的含義，然后在小學(xué)生說出答案之后，教師需要給與其一定的鼓勵，從而大大的提高這小學(xué)生的自信心。

（二）發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體性

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師需要了解到小學(xué)生在課堂中的實(shí)際地位。在課堂中，小學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)小學(xué)生去學(xué)習(xí)語文知識。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視自己與小學(xué)生之間的關(guān)系，拉近教師與小學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生可以對教師敞開心扉，讓小學(xué)生感受到教師與小學(xué)生只是朋友關(guān)系，并不是上下級的關(guān)系。而且在實(shí)際的教學(xué)中很多教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要由自己發(fā)掘，因此為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生，教師就需要摒棄填鴨式教學(xué)的方式，在教學(xué)過程中以小學(xué)生的思想情感為主體，從而增強(qiáng)小學(xué)生對于語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在小學(xué)語文課堂中大力合理的利用現(xiàn)代科技

在現(xiàn)階段的語文課堂中，為了讓小學(xué)生的思維更加立體，教師便可以通過合理地手段來開展教學(xué)，直接給予小學(xué)生感官上的沖擊，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，教師便可以通過多媒體為小學(xué)生放映一個(gè)相關(guān)的小短片，將文章的內(nèi)容可以通過動畫的形式呈現(xiàn)在投影儀上，這樣小學(xué)生就會對其感興趣，然后開始集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師需要注重對于小學(xué)生的教育，不僅僅要教授小學(xué)生課本中的文化課知識，同時(shí)還要注重小學(xué)生語文創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂中，小學(xué)生就是課堂的主體，所以教師在教學(xué)中要和小學(xué)生處理好師生關(guān)系，然后通過合理地教學(xué)方式來引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生可以了解到語文知識點(diǎn)中的魅力，鼓勵小學(xué)生可以大膽提問、對問題積極思考的能力，只有通過這種教學(xué)方式才能全面提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。