幾何畫板在中職電工教學中的應用

趙德文

[摘 要] 電工電子這門課程相對于其他課程更加抽象，教師需要將抽象的知識具體化，利于學生理解和掌握。幾何畫板工具的引入，增強了課程的形象性，可以大大提高學生的學習興趣。

[關 鍵 詞] 幾何畫板；中職；電工教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0025-01

隨著多媒體信息技術被廣泛應用在教育領域，中職電工教師也應在課堂與多媒體的融合中力求突破。初中生已經開始接觸更為抽象、枯燥的電工知識，但事實上，其思維邏輯及空間想象力正處于發育的初始階段。因此，適當利用幾何畫板等多媒體技術，呈現生動形象的幾何模型，將數形結合、動靜結合，打破死板的傳統教學模式，激活學生的思維。可以說，學生只有牢固掌握知識點，才能拓展綜合性學習，解決難點問題。

一、運用幾何畫板激發學生學習興趣

電工電子涉及很多專業性知識，比如，電路元器件的認識、電路的分析計算等，如果沒有興趣作為支撐，那么學生不僅聽不進去比較繁雜的知識，而且會漸漸地失去學習的興趣，所以培養創造能力的前提就是要提高學生對電工電子專業的興趣，這樣才能夠帶著興趣進行知識的學習，使得學習的過程更加充滿主動性。所以說，教師要加強學生對電子電工教學學習興趣的培養。為了避免讓學生認為該專業比較枯燥乏味，而且學習上比較復雜，就可以通過多多舉例的方式，根據一些大家感興趣的例子，提高對電工電子教學的學習興趣。

運用幾何畫板，可以吸引學生的注意力，讓學生對教學內容進行充分聯想和概括。另外，應用幾何畫板，還可以讓學生更加深入地感受量變和不變之間存在的一種關系，讓學生具有更加明確的量形結合的思想，提高學生的學習興趣。如可以把電工學中常用的符號都制作出來，如電阻、電源、電容、電感、各種開關等符號，并保存在工具箱中，建立“電工學圖符庫”。

二、運用幾何畫板培養學生創新能力

通過創新教學方式，積極鼓勵學生參與到電子電工專業的學習當中來，另外也能及時發展自己的思維。要給學生充分的思考空間，讓學生們進行自主學習，了解電工電子學專業的相關知識，并且及時發現問題，教師之間進行溝通交流，解決問題，提高自身的專業水平和業務素質。

運用幾何畫板的方法，可以讓學生通過自己的想象力來控制圖形，讓學生從任何角度對圖形進行觀察，在進行實物觀察的基礎上，再使用課件，學生能更加全面地看出這些圖形，不但可以更加清晰的觀察，而且可以從多個角度進行觀察，彌補實物觀察的不足，提高學生的想象能力。

三、運用幾何畫板有效突破教學難點

對于中職電工教學過程中的一些難點，教師可以運用幾何畫板的方法，通過更加直觀的方式，完成實際的教學目標。例如，如何為圖形添加輔助線就是一個難點，但是卻是一個十分重要的內容，使用幾何畫板的實驗方法，能夠更加輕松地探究輔助線的作法，讓復雜的問題變得更加簡單。教師可以將圖形提供給學生，讓學生自己進行添加輔助線的操作，通過實驗，學生可以獲得更多的感性認識，然后教師引導學生進行分析、判斷，讓學生的認識變得更加理性，讓抽象的幾何證明變得更加直觀，擴大學生的思維。在電工學課程中，經常會用相量分析法來解決某些問題。如用相量圖來進行幾個同頻率的正弦交流電的加減運算。傳統教學方法是利用手工繪制的相量圖，解題非常麻煩，若利用幾何畫板，使上述問題的分析和計算變得簡單而直觀。

四、運用幾何畫板進行模擬實驗

電子電工這門課程是技術操作更為重要的學科。因此，對實踐的要求也相對較高，指導學生進行實驗操作也是必要的環節之一。注重在課堂上進行實驗的演示，抽象的知識學生很難理解，借助實驗操作使學生對知識有更深刻的印象，便于學生對知識的直觀理解。如交流電（三相交流電）是由線圈在磁場中旋轉而產生的實驗，可用幾何畫板的“動畫”和“軌跡”功能來模擬。

總之，在中職電工教學中，幾何畫板的應用是創新中職電工教學的重要方法，同時也是提升中職電工教學質量和教學效果的重要手段。隨著科學技術的不斷進步，幾何畫板教學也會不斷的發展創新，如何科學合理地應用幾何畫板，使之與數學教學工作融為一體來適應現代學生發展的需要，是當代新課改時期下中職電工教學工作迫切需要探究的課題。

參考文獻：

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