淺析中職生厭學英語的原因及對策

王博宇

[摘要]中職生厭學英語是一個普遍問題。為了更好地解決這個問題，從唯物辯證法入手，通過內因和外因分析，探究其原因，并針對性地提出解決問題的相應辦法。

[關鍵詞]中職生;厭學英語;原因;對策

[中圖分類號]? G712?????????????????? [文獻標志碼]? A?????????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0080-02

隨著經濟的快速發展，我國經濟發展與國外的聯系也日益密切，國家經濟建設中需要越來越多、各式各樣的具有一定英語水平的建設者。英語在社會及學校教學中的重要性也越來越突出，培養具有一定英語基礎的建設者，就成為學校的重要任務之一。英語也是中職學校一門重要的基礎課，對學生的未來職業發展和文化素質提高具有舉足輕重的作用。為了讓學生快速適應社會的發展，中職英語教學的主要任務是培養學生實際應用英語的能力，通過中職階段的英語學習，給學生打下一定的英語基礎，更好地融入社會中。但由于中職生的特點，我們發現許多中職生對英語學習沒有興趣，英語學習成績差，有的甚至放棄學習并產生厭學的心理。

結合本人多年中職英語教學的經驗，并在學習同仁經驗的基礎上，探討了中職生厭學英語的原因及對策，希望起到拋磚引玉的作用。

一、中職生厭學英語的原因

唯物辯證法認為，事物的發展是內、外因共同起作用的結果，內因是事物發展的根據，它是第一位的，它決定著事物發展的基本趨向。外因是事物發展的外部條件，它是第二位的，它對事物的發展起著加速或延緩的作用，外因必須通過內因而起作用。因此，我們從內、外因兩個方面分析中職生厭學英語的原因。

（一）內因

內因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發展的根本原因。從學生的自身情況來分析，有以下幾種情況。

1.學習目標不明確

進入中職校的學生部分是中考失利者，被貼上了學習失敗者的標簽。進入職業學校求學，是一種無奈的選擇。因為他們年齡還小，去工廠都是會被拒絕的對象。送進職業學校，他們不但可以學到一技之長，為以后發展打下一定的基礎，也可以由學校的教師來管理，解決了父母的后顧之憂。這些都是父母美好的想法，但他們自己卻認為，來職業學校學習是因為自己年齡還小，去社會讓父母不放心，在職業學校混幾年，年齡大了好進入社會。

2.學習習慣不好

作為中考學習的失利者，自身的原因起著重要的作用。通過對大部分中職學生的接觸和了解，不難發現是因為他們沒有養成良好的學習習慣。在初中，他們只是跟著教師的教學走，上課、聽講、做作業，簡單的三步走。沒有養成自己預習、思考、探究、復習的一種良性循環的學習方式。學習中一個個小問題的堆積，最終就會變成一座大山，讓學生望而卻步。

3.學習意志不堅定

這些學生絕大部分注意力缺乏，意志力薄弱，自信心缺失。當學習條件具備時，他們主觀上不努力了，什么原因？就是因為他們意志力不堅定，極易被外界的世界所干擾，迷戀網絡，談情說愛，貪圖享受，聚眾鬧事。一旦形成這樣的情況，學好就成為一句空話、白話了。

（二）外因

外因是事物發展、變化的第二位原因。我們從中職生外在的因素來分析，有如下情況。

1.家庭因素

眾所周知，家庭是學生成長的主要場所。家庭環境對學生的學習，特別是英語的學習有著重要的影響。受過良好教育的父母，知識結構更加完善、眼界更加開闊，對學生重點學科的教育上花費的時間和精力就尤其多。而中職生家長中絕大多數受教育程度不高，工作繁忙，幾乎無暇顧及孩子的教育，造成學生從小沒有得到良好的家庭教育，不能形成受益終生的生活習慣和學習習慣。

2.學校因素

在我國應試教育占主導地位的中小學，大家全部的注意力集中在學習好的學生身上。別的學生就很難受到教師的鼓勵和獎勵，他們就被無形地邊緣化，日積月累，他們就失去了學習的興趣和信心，最終導致厭學情緒的產生。進入職業學校后，由于學習基礎差，相對難學的英語更成了困難學科。只是換了一個環境，但是他們厭學的實質沒有得到根本改變。

3.社會因素

在當今社會，普高教育一直吸引著人們的全部眼光。每年的中考和高考使人們關于教育談論最多的事情是“誰家的孩子學習真好，考上了某某重點中學”“誰誰家的孩子考上了某某重點大學”“誰誰家的孩子考了年級第幾，一定是重點大學的料”“誰誰考了今年的狀元，真厲害”等。這樣的大環境下，社會和人們關注的重點只是普高教育，無形中對職業教育是一種輕視和歧視，在職業學校學習的學生自然形成一種觀點，我們不被重視，努力也是白搭，厭學的情愫自然而然在職高生心中產生。

二、應對中職生厭學英語的策略

結合上面談到的內外因素，我們從以下幾個方面針對性地解決學生的厭學情緒。

（一）為學生樹立清晰的奮斗目標

目標是指引人們前進的動力和方向。學生在學習英語時應該有一個清晰的奮斗目標。

從我與他們的接觸中知道，他們的學習基礎比較薄弱，特別是英語，在初中沒學好，許多學生連簡單的日常交際英語幾乎都聽不懂，有些學生甚至不知道26個字母的正確書寫形式，開口說英語就更不用提了。由于英語基礎差，大部分學生對英語學習不感興趣，沒有學習熱情。針對這樣的情況，我們英語教學不要好高騖遠，曲高和寡，而是從學生的實際需要出發，讓學生樹立一個個小目標，逐步實現。

（二）教育學生養成良好的英語學習習慣

有句話說得好，“態度決定高度，細節影響成敗，堅持創造奇跡，習慣決定命運”。可見習慣對一個人至關重要。好的習慣讓人終生受益。因此要教育他們養成良好的學習習慣。首先，要養成開口說的習慣。英語是用來交流的工具，要熟練地使用這個交流工具，就要放棄中國人愛面子的心理，要不怕犯錯誤，敢于大聲說出來，從簡單入手，逐步加深。其次，要養成良好的閱讀習慣。閱讀有助于理解力的培養，有助于獲得更多的有用信息，從切合自身的情況入手，閱讀相關的外文書籍，逐步提高閱讀能力。最后，要養成課前預習、課后復習的習慣。預習知識是學習新知識的準備，是學生課前應該做的首要工作。只要這樣，才能在聽課的時候有的放矢，得心應手。課后要及時復習，這樣才能鞏固知識、加深理解，并做到舉一反三。

（三）培養學生的堅強意志

意志力的強弱決定著一個人未來事業成就的高低。在日常教學中，教師要加強學生意志力方面的培養。教師培養時要有抓手，開展一些相關的活動，有計劃、分步驟、漸進地實施。同時教師要有發現的眼光，看到學生細微的進步，要及時鼓勵，讓學生看到教師的認可和鼓勵，才能產生自信心，慢慢地養成堅強的意志。

（四）加強自身提升，讓學校教師百花齊放

作為職業學校的教師，要深入了解我們的教學對象，這樣我們才能有針對性地教學，提高教學質量。我們所面對的學生是沒有考入普通中學，成績不好的，被父母強行送到職業學校的學生，這些學生在初中時已經厭學，還有一小部分學生，家長送他們來職校的目的就是讓學校教師幫他們管孩子，學不學習無所謂，只要不讓他們出去跟社會上那些不三不四的人一起就好了。因此，這里的關鍵問題是教材和我們的課堂教學卻忽略了這個嚴重的問題，這些中職生本質上不是理論意義上的初中畢業生。特別是他們的英語學習能力與我們的預期相差很大，因此如果我們只是照本宣科地教書，逐字逐段地采用那些傳統化的教學模式已不能適應這些中職生。這就要求教師要加強自身教學業務能力的提升，形成自己獨特的教學方式，簡化教學內容，讓自己的課成為學生心目中的優質課，吸引學生學習英語的興趣。

（五）營造和諧氛圍，讓中職生感受到社會的尊重

良好的生活環境對事物的發展起著重要作用。由于中職生群體的特殊性，社會對中職生更應給予更多的關注和尊重，營造良好和諧的氛圍，讓中職生在社會地位、畢業求職、社會福利等方面得到一定的照顧，使中職生產生一種自豪感和歸屬感，進而樂于求學，認真刻苦學習文化知識，提升自身素質，投入到社會經濟建設的大潮中，實現自己的人生價值。

總之，只有抓住中職生厭學英語的實質原因，并針對性地解決問題，才能讓他們摒棄厭學英語的思想，轉而認真學習英語課程，提升自己，實現自我價值。

參考文獻：

[1]左煥琪.英語課堂教學的新發展[M].華東師范大學出版社，2007.

[2]周芳麗.如何提高中職學生學習英語的興趣[J].文理導航，2013（9）.