班主任應如何激發(fā)中職生學習動機

王永政

[摘要]在教學活動中學生是主體，所有有效果的教學都需要學生的主動參與，但是在當前的中職教育教學過程中學生缺乏學習動機已經(jīng)成為教師面臨的一項重要挑戰(zhàn)與問題，因此，對班主任如何激發(fā)學生的學習動機進行分析，希望可以極大地提升學生學習的有效性和積極性，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的學習效率。

[關鍵詞]班主任;激發(fā);中職;學習動機

[中圖分類號]? G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0094-01

學生的學習動機來自多個方面，教師激發(fā)學生學習動機的方式也是多種多樣，面對當前中職學生的學習狀態(tài)，教師要運用內外部結合的方式增強學生的學習動機，讓學生對學習產生新的認識，因此本文對此作出探索和分析，希望可以給相關班主任一定的參考和建議。

一、中職學生學習動機的現(xiàn)狀分析

首先，學生學習動機不明確，缺乏內部動機。內在的動機主要是指學生學習的內在心理方面的因素，這些因素需要經(jīng)過轉化才可以實現(xiàn)教學目標。中職學生來自不同的學校，學習基礎非常薄弱，愛好不同，知識的廣度和深度也有限，在這樣的情況下，極大地影響了學生的學習興趣，學習本身不能給學生帶來精神上的滿足，使學生知難而退。

其次，外部學習動機不足，缺少學習支持。所謂的外部學習動機主要來自家庭、學校和社會，其中家庭占據(jù)了大部分，學生的外在學習動機不足，很多由于家庭對學生的教育認識不足，甚至有很多還是留守學生，由此學生在缺少關心、關愛還有照顧的情況下，學習動力不足，情緒不滿。學生正處于青春期，叛逆心理較強，在長期缺少關心與關愛的情況下，對學習也漸漸地失去了興趣。

二、班主任激發(fā)學生學習動機的途徑

（一）激發(fā)學生的學習興趣，煥發(fā)學生的內部學習動機

興趣是學生認知以及對學習趨同的一種心理活動和心理傾向，學習興趣的激發(fā)是學習動機的重要來源，因此班主任激發(fā)學生的學習動機還可以從興趣入手。無論是教學還是活動，都可以融入一些創(chuàng)新的元素以及研究成果與信息。中職學生正處于青春期，對周圍的事物充滿了好奇心，社會和世界瞬息萬變，新生事物和創(chuàng)新事物也是層出不窮，因此在教學中要不斷地開拓學生的視野，爭取運用新事物激發(fā)學生的學習能動性和熱情。例如，教師教育教學可以使用多媒體、社交軟件或者其他方式，讓學生體驗到新時期新學習方法的趣味性。

例如，在一節(jié)課中，教師可以將提問學生的片段制作成錄像，放在微信公眾號或者抖音短視頻以及快手短視頻上，學生受到公眾的關注自然更加關注自己的形象和表現(xiàn)，因此對學習也有了更多的興趣，有了學習動機，學習動機的增加極大地提升了學習有效性，知識掌握也會更為主動。發(fā)揮學生的主動性，增強學生學習的樂趣符合教學改革的要求，也符合學生的個性特點。改變“一支粉筆和三尺講臺”的傳統(tǒng)教學方式，教師將多媒體信息與網(wǎng)絡技術結合在一起，才可以展現(xiàn)立體化和動態(tài)性的教學特點，也能夠讓學生從多個方面、多個角度認知教學內容。

（二）調整教學管理策略，激發(fā)學生的學習動機

班主任的教學管理還需要以學生為中心，在教學中關注學生的思維，關注學生的叛逆性和思維批判性，讓學生可以獨立地對問題作出思考。教學管理策略要調整，學生才是主體，發(fā)揮學生的能動性，自己管自己，自律才可以給學生自由，也才能夠讓學生的學習更加積極和主動。班主任教師和學生共同承擔管理班級的責任，使學生具備主人翁的意識，參與到班級活動中，積極地發(fā)光發(fā)熱。參與到班級活動成為學生學習動機激發(fā)的首要策略，同時，這也是新型師生關系建立的基礎，在班級中班主任和學生，學生和學生之間要平等、互相關心愛護，民主友好，融洽和溫馨的環(huán)境使學生感受到關愛，也可以使學生在自由開放的環(huán)境中自由發(fā)展，對生命、對學習、對班級有敬重之意。班主任教師要學會成為一個善于傾聽的朋友，傾聽學生的心聲，鼓勵學生在課堂上敢于大膽表達自己的想法和觀點，爭取可以在輕松和開放的環(huán)境下喚起學習熱情，也強化學生的學習動機。

（三）家校相結合的教育策略，激發(fā)學生的外部學習動機

家長和學校之間還需要密切地結合在一起，家長是班主任教育教學的輔助力量，教師可以召開家長會，讓家長充分地意識到青春期學生教育的重要性，并且聯(lián)合學校力量，共同對學生加以教育。這種外在的學習動機的激發(fā)可以有效增強學生的學習有效性，讓學生從內到外產生學習的興趣。

綜上所述，本文對班主任如何激發(fā)學生的學習動機進行了分析和研究，學生學習動機缺失有一定的原因，分為外在原因和內在原因，因此只有了解具體問題才可以確切地解決問題，提升學習效率和學習動機。

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