淺談?dòng)變河?jì)算教學(xué)的方法

陳劍波

[摘要]幼兒計(jì)算教學(xué)是幼兒教育中的重要組成部分。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒園計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量具有重要影響。要使幼兒既獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)興趣，智力又得到發(fā)展，就應(yīng)該研究計(jì)算教學(xué)方法。在幼兒計(jì)算教學(xué)中常采用游戲法、演示法、操作法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育;計(jì)算教學(xué);教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]? G610??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0058-01

幼兒計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容一般包括數(shù)和計(jì)算、量、形等幾個(gè)方面的初步知識(shí)。教學(xué)方法是否恰當(dāng)對(duì)幼兒園計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量具有重要影響。要使幼兒既獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)興趣，智力又得到發(fā)展，就應(yīng)該研究計(jì)算教學(xué)方法。

在幼兒計(jì)算教學(xué)中常采用游戲法、演示法、操作法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。

一、游戲法

游戲法是把幼兒的學(xué)習(xí)寓于游戲活動(dòng)中。幼兒最喜歡游戲。在游戲中，不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于幼兒智力的發(fā)展。這種方法很適合幼兒活潑好動(dòng)及思維具體形象性的特點(diǎn)。幼兒對(duì)有情景性、趣味性的游戲活動(dòng)感興趣。選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意多利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在各類游戲中都可以有目的、有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。

例如，在進(jìn)行物體比較的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)小朋友“找座位”的游戲，可以比較小朋友和凳子是不是一樣多。若每個(gè)小朋友都找到一張凳子，凳子都坐完了，讓幼兒比較后說(shuō)“凳子和小朋友一樣多”。若有的小朋友找不到凳子，讓幼兒比較后說(shuō)“凳子少，小朋友多”。若小朋友都找到了凳子，還有空著的凳子，讓幼兒比較后說(shuō)“凳子多，小朋友少”。

又如，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的組成，可以玩“找朋友”的游戲。如練習(xí)9的組成，可以把1至8的數(shù)字卡片各1張分發(fā)給8名幼兒，然后讓另外一個(gè)幼兒舉起寫著“9”的數(shù)字卡片，哪兩個(gè)幼兒拿的數(shù)字卡片上的數(shù)字合起來(lái)是9，他們就是一對(duì)朋友。所有的幼兒都找到朋友后，讓每?jī)蓚€(gè)幼兒拿起他們的數(shù)字卡片一起說(shuō)：“幾和幾組成9，9可以分成幾和幾。”

通過(guò)游戲法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造愉快的氛圍，激發(fā)幼兒的興趣，綜合地運(yùn)用多種感官，在玩玩、做做、說(shuō)說(shuō)、看看中積極主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識(shí)。

二、演示法

演示法是直觀教學(xué)的方法之一，教師在計(jì)算教學(xué)中演示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，把數(shù)或形等知識(shí)以直觀的形成呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒通過(guò)直觀手段而獲得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。

例如，教幼兒10以內(nèi)的加、減法時(shí)，要運(yùn)用多種實(shí)物教具，通過(guò)演示和講解，使幼兒初步理解加、減法的含義。先展示一個(gè)小球，再展示一個(gè)小球，兩個(gè)小球放在一起，求一共有多少個(gè)小球？要用加法計(jì)算：1+1=2。而從兩個(gè)小球中拿走一個(gè)小球，求還剩下多少個(gè)小球？要用減法計(jì)算：2-1=1。

在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用演示法，要充分利用各種教具，配合簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言表述，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在小朋友面前。

三、操作法

操作法是供給幼兒實(shí)物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過(guò)自身的實(shí)踐和操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒直覺思維、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，讓幼兒在教師的指引下動(dòng)手?jǐn)[弄實(shí)物材料，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在認(rèn)識(shí)平面幾何圖形的教學(xué)中，可以讓幼兒動(dòng)手操作，如折、疊、畫、剪、拼正方形、三角形、圓等圖形，以加深對(duì)圖形的理解和認(rèn)識(shí)。

又如，教幼兒認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，教師可以發(fā)給幼兒每人一個(gè)玩具鐘，或讓幼兒自制一個(gè)鐘面，請(qǐng)幼兒自己在鐘面上撥出教師所說(shuō)的時(shí)間。如每天早上小朋友9點(diǎn)上課，幼兒應(yīng)撥到9點(diǎn)整。

操作法注重幼兒的實(shí)際操作，動(dòng)手動(dòng)腦，作為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)活動(dòng)中。

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師不把數(shù)學(xué)初步知識(shí)直接講給幼兒，而是引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在日常生活中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒用右手拿筷子，拿鉛筆;用左手拿碗，拿紙。觀察上下樓梯人靠右走，馬路上的車輛靠右行駛。通過(guò)這些日常活動(dòng)來(lái)教幼兒認(rèn)識(shí)左、右。

又如，認(rèn)讀和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字，觀察數(shù)字的形狀，發(fā)現(xiàn)它們跟一些事物相像，可以編成“順口溜”：“1”像鉛筆，“2”像鴨子，“3”像耳朵，“4”像小旗，“5”像稱鉤，“6”像哨子，“7”像鋤頭，“8”像眼鏡，“9”像氣球，“0”像鴨蛋。

有些內(nèi)容有一定的規(guī)律性，可選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。例如，10以內(nèi)的相鄰數(shù)，可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多1，比后一個(gè)數(shù)少1。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，多看看，多想想，提高幼兒的探索精神。

總之，計(jì)算教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，同時(shí)注意幾種教學(xué)方法的配合。運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題的情境，注意調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，讓幼兒快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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