如何提高中職生的英語口語表達(dá)能力

楊志群 李丹陽

[摘 要] 口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。所以，作為中職教師，在日常的英語教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？教師要在課前、課中、課下組織不同的口語表達(dá)活動(dòng)，以逐步提高學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生的基本英語素養(yǎng)獲得良好的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語；口語表達(dá)；演講；問答；復(fù)述

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0124-01

英語作為中職教育中的必修學(xué)科之一，其主要的教學(xué)目的除了要教會(huì)學(xué)生基本的英語知識(shí)之外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生在語言的交流與對(duì)話應(yīng)用中提升基本的英語素養(yǎng)。但是，從目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生是不具備“表達(dá)能力”的，甚至連聽懂的能力都比較差。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提高中職生的口語表達(dá)能力，在教學(xué)時(shí)，我們可以從下面三個(gè)角度進(jìn)行論述，以期能夠逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、課前：演講

演講是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效方式，當(dāng)然，這一方式的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，也能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生綜合水平的提高起著非常重要的作用。所以，在課前我們可以組織學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講活動(dòng)，通過每天的輪流練習(xí)來給學(xué)生搭建口語鍛煉的平臺(tái)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“A Different School”之前，我在課前組織學(xué)生以“My School”這一演講話題進(jìn)行課前的演講活動(dòng)，雖然中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，但這一話題在初中階段就經(jīng)常練習(xí)，所以，即便是無準(zhǔn)備的即興演講也是可以的。但是，為了更好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為了與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，在演講時(shí)，我要求學(xué)生就“Talk about your school life”“What are you studying？”這幾個(gè)話題進(jìn)行簡單介紹，這樣不僅能夠達(dá)到鍛煉語言表達(dá)的目的，而且學(xué)生通過三分鐘的演講活動(dòng)也能初步了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而為構(gòu)建高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)邁好第一步。之后，為了能夠真正讓學(xué)生會(huì)表達(dá)這一話題，在這節(jié)課基本知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，我又重新組織學(xué)生針對(duì)“My School”這一話題進(jìn)行了演講活動(dòng)，但要求學(xué)生要用到新學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣既能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，也能提高學(xué)習(xí)效率。

二、課中：問答

課中交流也是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效方式，而問題的交流與回答則是課中交流的形式之一。也就是說，在中職英語教學(xué)過程中，我們可以通過師生之間的問答方式來幫助學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉，來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“How Do you Spend Your Spare Time？”這節(jié)課時(shí)，為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，也為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)“Talk about spare—time activities”這一知識(shí)點(diǎn)，在課堂當(dāng)中，我與學(xué)生之間用“What is your hobby？”“What do you do in your spare time？”“What activities do you like to do？”等進(jìn)行對(duì)話交流，目的就是要給學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在師生、生生之間的對(duì)話與交流中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。以“What do you do in your spare time？”這一話題的交流為例，我點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行回答，有學(xué)生回答：I usually do some sports.還有學(xué)生回答：I usually read等，這樣的問答對(duì)話不僅能夠幫助學(xué)生掌握“休閑的時(shí)間怎么過”這一問題的回答，還能讓學(xué)生在自由對(duì)話中復(fù)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成基本的語感有著十分緊密的聯(lián)系。所以，在課中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行問答對(duì)話，以逐步提高學(xué)習(xí)效率。

三、課下：復(fù)述

復(fù)述對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力要求較高，但隨著學(xué)生年齡的增長和知識(shí)積累的增多，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)述也是非常有必要的。所以，在課下，我們可以組織學(xué)生對(duì)教材中的文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，在理解文本大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，以期能夠達(dá)到提高學(xué)生語言組織能力的目的。

例如，在閱讀“My Merry Christmas！”時(shí)，之所以選擇這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)主要是學(xué)生對(duì)Christmas是有一定的了解的，學(xué)生可以自由發(fā)揮，也可以根據(jù)文本中所表達(dá)的意思進(jìn)行復(fù)述，這可以說是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方式之一，也能達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。但是需要注意的是，學(xué)生復(fù)述的過程中不要打斷，要認(rèn)真記錄問題，并在復(fù)述結(jié)束后與學(xué)生一起進(jìn)行分析，尤其是對(duì)一些語法應(yīng)用錯(cuò)誤的句子，我們要進(jìn)行及時(shí)的糾正，這樣才能為學(xué)生語言表達(dá)能力的提高做出努力。

當(dāng)然，除了上述三點(diǎn)之外，我們還可以借助造句、小組自主對(duì)話、情境表演等活動(dòng)來達(dá)到提高語言表達(dá)能力的目的。總之，作為課改下的英語教師，我們要以學(xué)生的發(fā)展為中心，要通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而也逐步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁立彬.中職英語口語教學(xué)策略初探[J].華夏教師，2017（11）：80.

[2]魏娜.中職英語口語課堂教學(xué)有效性策略分析[J].中國校外教育，2017（17）：95.