新時期中職學校心理健康教育教學模式的創(chuàng)新

周長虹

[摘要]新時期中職學校心理健康教育教學模式的創(chuàng)新是日趨復雜的社會環(huán)境需求、學生心理健康發(fā)展的需求、心理健康課程的自我訴求。在創(chuàng)新時，我們要遵循系統(tǒng)性原則、主體性原則、適切性原則與科學性原則，實現(xiàn)理念創(chuàng)新、師資創(chuàng)新、載體創(chuàng)新與氛圍創(chuàng)新等。

[關鍵詞]中職學校;心理健康;模式;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0196-01

時代在發(fā)展，多元文化與思想對中職生的心理產(chǎn)生了深遠的影響。中職學校心理健康教育的意義更加凸顯，我們要基于新時期中職學校學生特點與時代大環(huán)境，進一步解放思想，創(chuàng)新中職學校心理健康教育教學模式，引導中職學生健康成長，更好地實現(xiàn)人生價值。

一、新時期中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新的必要性

新時期中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新是多種因素共同作用下的積極應對，它不僅是時代發(fā)展的需求，也是學生心理發(fā)展的需求與課程建設的自我訴求。

（一）日趨復雜的社會環(huán)境需求

21世紀，信息技術快速發(fā)展，加劇了世界多元文化與思想的互動，中職學校的學生面臨著更加復雜的社會環(huán)境，學生的心理問題日益突出。日趨復雜的社會環(huán)境亟待中職學校進一步提升心理健康教育教學效能，創(chuàng)新心理健康教育教學模式，以適應時代發(fā)展需要。

（二）學生心理健康發(fā)展的需求

中職學校的學生大多是中考的淘汰者，他們的綜合素質(zhì)相對薄弱，心理素質(zhì)較差，心理問題也較多，尤其是普遍存在自卑心理。中職學校學生的心理素質(zhì)需要創(chuàng)新心理健康教育教學模式，為學生提供優(yōu)質(zhì)心理健康教育，從而滿足學生心理健康學習需求。

（三）心理健康課程的自我訴求

心理健康教育是中職學校的一門公共基礎課程，在長期的發(fā)展中陷入程式化現(xiàn)狀。中職學校心理健康教育的現(xiàn)狀弱化了課程效應。新時期，中職學校心理健康課程教育教學要煥發(fā)新的活力，必須不斷創(chuàng)新心理健康教育教學模式，以實現(xiàn)心理健康課程的可持續(xù)發(fā)展。

二、新時期中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新原則

新時期中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新要遵循基本原則，以達到心理健康教育教學模式創(chuàng)新的預期效應。

（一）系統(tǒng)性原則

新時期，中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新不是一項簡單的工作，而是一項系統(tǒng)性工程。這就需要中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新要遵循系統(tǒng)性原則，全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合考量諸多因素，以發(fā)揮最大教育效應。

（二）主體性原則

新時期中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新必須堅持以生為本的原則，突出學生在心理健康教育教學中的主體地位，教育教學模式的創(chuàng)新要貼近學情實際，要有助于調(diào)動學生心理健康學習的主動性，能夠切實指導學生化解心理問題，促進學生心理健康發(fā)展。

（三）適切性原則

新時期中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新要遵循適切性原則，堅持創(chuàng)新為心理健康課程教學服務理念。心理健康教育教學模式創(chuàng)新不是跟風，而是要根據(jù)中職學校心理健康課程教學需求與學生學情實際，使心理健康教育教學模式更好地貼近學校與學情實際。

（四）科學性原則

新時期中職學校心理健康教育是一項變革，它需要遵循科學性原則，堅持理論與實踐相結合。心理健康教育教學模式創(chuàng)新要堅持理論指導，高屋建瓴，不能脫離科學的理論指導，否則創(chuàng)新是無效的;同時要堅持與實踐相結合，在實踐中檢視理論的科學性，并形成新理論。

三、新時期中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新路徑

新時期中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新需要我們積極探索有效路徑，提升創(chuàng)新的有效性。

（一）理念創(chuàng)新

理念是行動的先導，新時期中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新要創(chuàng)新理念，改變當前輕視心理健康課程教育教學的現(xiàn)狀，不僅注重心理健康知識教育，還要注重培養(yǎng)學生心理調(diào)節(jié)、疏導的能力，及時利用心理健康學到的理論知識消除不健康心理，將培養(yǎng)學生心理健康技能作為創(chuàng)新的重點。

（二）師資創(chuàng)新

新時期，中職學校心理健康教育教學模式創(chuàng)新必須積極推動師資創(chuàng)新，因為教師是心理健康教育教學的直接實施者，也是引導學生進行心理干預的第一實施者，他直接制約著中職學校心理健康教育教學的有效性。中職學校要基于新時期心理健康教育的需要，培養(yǎng)一師多能型教師隊伍。不僅培養(yǎng)心理健康教師的理論素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)教師的綜合性素養(yǎng)，掌握心理干預、交流、溝通等技能。

（三）載體創(chuàng)新

中職學校心理健康傳統(tǒng)教育教學模式主要以課堂教學為主要形式，具有相對的封閉性。新時期，這種封閉式教學模式已經(jīng)難以滿足心理健康教育教學的需要。我們要在傳統(tǒng)面對面授課的模式基礎上，開辟網(wǎng)絡心理健康課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與微平臺，將學生零碎、片段化時間利用起來，創(chuàng)新教育教學載體，為學生提供多樣化心理健康教育服務，滿足不同層次學生心理健康學習需求。

（四）氛圍創(chuàng)新

心理健康教育教學要改變當前枯燥的教學現(xiàn)狀，需要我們創(chuàng)新心理健康教育教學氛圍，潛移默化地對學生進行隱性心理健康教育。首先，教師要善于援引生活中的心理健康案例，激發(fā)學生心理健康學習興趣，營造濃厚的學習氛圍;其次，教師要切合學?；顒訚B透心理健康教育，借助社團活動、主題活動的影響力與滲透力，擴大心理健康教育效應。

總之，新時期中職學校心理健康教育教學模式的創(chuàng)新任務緊迫，中職學校心理健康教師要進一步增強使命感與責任感，不斷提升心理健康教育理論水平，尋求心理健康教育教學模式創(chuàng)新的有效路徑，將心理健康教育教學推向新的高度。

參考文獻：

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