如何利用傳統文化提升中職班主任德育管理質量

李紅英

[摘 要] 在促進學生全面發展的教學中，德育排在第一位，這已成為世界性的共識。學校的德育水平取決于班級的德育水平，而班級的德育水平取決于班主任的日常管理。那么班主任利用傳統文化提升班級德育管理質量呢？根據實踐經驗，談談看法。

[關 鍵 詞] 傳統文化；班主任管理；德育培養

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0279-01

現如今，社會復雜多變，中職在校生大都是未成年人，其辨別是非能力差，易受到外界因素的影響，再加上他們處在青春期，更容易產生叛逆心理，而這也給中職班主任的管理工作帶來難度。中職班主任應從學生的實際出發對其實行德育，真誠地和他們交流，增強學生的情感感知力，從而將中職學生培育為具有健全人格的合格公民。

一、孝道——讓學生體會父母的愛

目前，大部分學生都為獨生子女，因而大部分父母都會溺愛他們，而學生對父母的關心卻很少。針對這種情況，中職班主任可以將傳統的文化和現實生活巧妙結合，開展德育教學，讓學生體會到父母的辛苦，進而加深對親情的理解，從而提高德育管理質量。

比如，我會定期開展以親情為主題的班會。具體操作如下，首先，我會在網上搜集《弟子規》的相關視頻，并批判性選取其中的合理的內容。比如，“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽。”這體現的是對父母最基本的尊重。再次，我會將一些學生父母的工作視頻播放出來，使學生體會到父母的不易。而學生在看到這些視頻時都流下了感動的淚水。我會等待學生的情緒平復之后，適時地對學生說：“我為你們留一個課后作業，為自己的父母洗一次腳！”學生異口同聲地回答：“好！”在再次上課時，我詢問學生：“你們為父母洗腳了嗎？誰可以主動回答？”小華站起身說：“剛開始，我說給父親洗腳，父親是拒絕的，而在我的堅持下，父親才同意。我摸到父親的腳的時候，感覺到他的腳沒有我想象的那么大，而且表面都是龜裂。每當我用手為父親搓腳時，他總是下意識地往回縮。原來是他的腳上還有一個未愈合的傷口！洗腳這件事使我明白了父親為了這個家的付出，而我要努力學習！”臺下的學生聽完后，他們也受到了觸動，因而認同地鼓起了掌。我通過舉辦親情性質的主題班會使學生體會到父母的不易，進而提高德育管理的質量。

二、仁愛——讓學生感受教師的愛

中職學生處于青春期，他們的內心比較敏感，因而班主任要注重平時的交流方式。尤其是一些平時表現不太好的學生，班主任要真誠地關系和愛護他們，讓他們感受到班主任的關愛，從而讓其真正融入班集體，進而促進德育管理質量的提高。

比如，小山就是一個在班級中表現不太好的學生。他經常會為其他任課教師的授課制造麻煩，他也不配合班干部的工作。在上半學期查宿舍的時候，我發現他躺在床上，一動不動。我叫了他幾聲，他沒有回應我。接著，我將宿舍門打開，看到他的臉特別紅，詢問他：“你是不是高燒了？”小山說：“我感覺頭特別疼，渾身難受。”我趕忙將他背到了醫務室，而檢查的結果是他嚴重發燒了。我對他說：“你可以回家看病，這樣的話會好得更快些！”小山說：“家里就我一個人，父母出去到深圳打工了！”我聽到這便說：“沒關系，我會盡自己的能力照顧你！”之后，我召集班委和他們同宿舍的人輪流看護他，而我每天都會抽時間了解他的病情。他的心仿佛漸漸融化，他開始和班干部交流，甚至開起玩笑。隨著他的病逐漸好轉，他逐漸融入了班集體中。我通過仁愛的方式感化學生，并真心為其著想，使他們感受到了教師和學生的關心，并且讓其積極融入集體的懷抱。

三、敬老——讓學生懂得博愛

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這是我們最常見的一句俗語。而我們班主任可以定期舉辦慰問敬老院的活動，激發學生善良的本心，使學生感受到助人的快樂，也讓學生懂得博愛。

比如，我在上周三就舉辦了慰問敬老院的活動。具體操作如下：首先，劃分小組，我根據學生的性格和愛好特長將其分為聊天組、下棋組和表演節目組。聊天組負責和老人憶往事、聊家常、談論國家大事。下棋組負責和老人下象棋和五子棋等棋類游戲。表演節目組就是表演一些老人愛看的節目。其次，我會提醒學生盡量少聊老人兒女的事情，避免他們因為想起自己的兒女而傷心；也不要去接受老人贈予的食品或是物品。最后，我會和學生交流在敬老院中的感想。而在觀察到老人和學生聊天的時候，我發現老人的眼睛就是亮的，而且我也感受到了老人內心的孤獨。在與學生的交流中，小冉的話打動了我，她說：“我們都會有老的時候，尊重今天的老人就是尊重明天的自己。”我微笑說：“你的理解我很認同，當你像對待自己家老人一樣對待別人家老人時，別人才會以同樣的方式對待你家的老人，因為人都是相互的，我們要更加博愛！”我通過舉辦慰問老人的活動讓學生對老人有了更深層次的理解，進而讓其懂得博愛。

中職班主任在日常的班級管理中，要懂得學會用愛的藝術，并引導學生體會父母的愛，給予他們班主任的愛，幫助其培養一顆博愛的心，這樣有利于健全學生的人格，進而提高班級德育管理質量。

參考文獻：

[1]李宏.論中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J].時代教育，2016（24）.

[2]于存波.“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（10）.