AI技術在小學英語語音自主學習中的應用探析

謝冰　張家儀

[摘要]隨著信息化時代的到來，AI技術的發展日趨成熟，不僅滲透到生活的各個領域，而且與教育相結合，打破傳統教學模式，使教育更具個性化、智能化和多樣化。其中AI技術在英語語音學習方面應用的表現尤為突出。現如今小學階段英語語音的學習并未得到足夠重視，學生英語語音的狀況并不樂觀，提高學生英語語音水平的任務刻不容緩。因此，針對出現的問題，應用觀察法和文獻研究法對當下小學英語課堂的教學狀況進行分析后，對AI技術如何有效輔助小學階段學生英語語音自主學習進行研究，并提出行之有效的解決方案。研究結果證明，小學階段學生在課后通過使用基于AI技術的英語口語學習軟件進行英語語音的學習，如采用“智能跟讀”“人機對話”等方式，不僅能有效提高學生英語語音水平，而且可促進教師教學工作的有效進行。

[關鍵詞AI技術;小學英語語音;自主學習;應用探析

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0004-02

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI，它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學[1]。AI作為信息化時代發展的產物，在英語語音學習上發揮著舉足輕重的作用。

在全球化熱潮的推動下，英語使用的頻率越來越高，英語語音的重要性不言而喻。根據語言教學理論，3～12歲是人類學習第二語言的最佳時期，也被稱為“語言學習的關鍵期”[2]。因此，小學作為大多數孩子英語學習的啟蒙階段，對英語語音的學習至關重要。通過文獻研究發現，當下小學英語語音學習狀況不樂觀由多方的因素導致，其中主要原因是教學環境不理想。教學環境不理想體現在兩個方面：一方面，課堂人數、課堂時間、課時量等條件限制，導致學生課堂上練習英語語音和得到教師指正的機會少之又少;另一方面，由于教育資源分配不均，農村地區和偏遠地區的英語教師的英語口語水平普遍偏低，英語發音不夠準確，這對學生英語語音的學習十分不利[3]。除了教學環境因素外，還有學習方法不當的影響。在以上提到的條件限制下，部分學生通過課后自主學習英語語音。但因方法不得當，加上沒有教師指導，不僅語音沒有得到提高，而且還陷入英語發音的誤區。

目前，國內已有學者通過實證研究證明通過使用基于AI語音識別技術的英語口語學習軟件確實能有效改善英語語音[4]，但并未針對不同學習階段的學生在此模式下進行英語語音學習提出有效的學習策略。本文將在此研究成果上探討AI技術如何有效輔助小學階段學生英語語音自主學習，并提出有效的學習策略以解決上述提到的問題。

一、AI技術在小學英語語音自主學習中使用的主觀可能

（一）AI技術輔助學生預習

預習是學習任何一門課程的第一步，也是至關重要的一個環節。正確的預習方法不僅可以幫助學生提前了解課程的重難點，而且可以提高課堂學習效率。對于英語學科的預習，可通過教師提前告知預習內容，學生在學校統一的英語學習平臺上選擇相應的教材自主學習來進行。首先，學生對新課的生詞和句子進行跟讀。然后，基于AI技術的智能跟讀所得分，結合發音示范和發音對比進行反復訓練。最后，英語語音的得分有所提高，以證明英語語音準確性有所提高。而在此循環智能跟讀的過程中，學生英語語音的準確度不僅得到了提升，對單詞和句子的記憶也得到了加強。同時，教師可通過進入平臺查看學生預習情況，對學生知識點的掌握情況和存在問題進行分析、總結，便于更好地在課堂上因材施教。

（二）AI技術鞏固課堂知識點

記憶是語言習得的基礎。通過對艾賓浩斯記憶曲線的觀察可得知，學過的知識如果不進行及時復習，一天后的記憶量僅剩33%[5]。由此可見，課后對語音知識點的及時復習和鞏固十分重要。學生可在課后根據課堂上教師講的重難點以及個人的語音問題在基于AI技術的英語口語學習軟件（如英語流利說）上進行練習，以此達到“強化、鞏固”的效果。

在課后對語音知識點復習的過程中，不僅學生英語語音的準確度得到了提高，而且增強了對單詞的認知能力和對英語語音學習的自信心。此外，大量的語音練習和鞏固也有助于學生口語的表達。

（三）AI技術提高學生學習興趣

小學階段學生由于年齡較小，需要涉獵大量知識，本身容易對新鮮的事物產生興趣。基于這一點，筆者把AI技術運用在英語語音學習中，以激發學生學習興趣為切入點，調動學生對英語語音學習的主動性和積極性。

智能手機上語音助手的使用便能起到激發學生學習興趣的作用。它會根據學生輸入的語音進行智能回答，實現“人機對話”。在此交流過程中，如若學生輸入的語音不夠準確，語音助手則識別不出來，回復的內容就會“文不對題”。這時學生便會意識到個人的語音問題，并對其進行更正，從而更準確地發音。此外，機器智能回復的趣味性不僅調動了學生學習的主動性，讓學生有繼續“交談”的欲望，而且實現了語音學習中“交流”的目的。在沒有外國人用英語交流的語境下，AI技術的創新使語音學習者們能做到語際交流，大大提高了學習效率。

這種聊天互動式的語音練習模式不僅讓學生感到輕松無壓力，而且其趣味性能讓學生對英語口語保有長久的學習興趣。

此外，市場上基于語音識別技術的智能玩具也開始出現。北京雙語教育電子有限公司在CTI論壇中發表的《語音識別的應用前景》中提到一家美國公司開發的一種幼教兒童產品：孩子可以對著話筒指揮動物做出各種動作，以此來達到練習英語語音、學習語音技能的目的。這類借助智能玩具練習語音的模式充滿趣味，更容易吸引低年級的學生，將英語語音學習和訓練的過程內化，實現“玩中學”。

不論是語音助手還是智能玩具，它們都可以通過提高學生學習興趣對英語語音進行學習和練習。在使用這兩者的過程中，學生不再局限于課本中的單詞和句子，并且對課外的新詞匯有了認識和學習，大大豐富了學習內容及內涵。

二、AI技術輔助小學英語語音自主學習的客觀評判

（一）對于學生

在信息爆炸時代，學生的學習需求可以通過AI技術來“即時化”，從而達到打破時空壁壘、提高學習認知的作用。在沒有教師指導的情況下，學生通過基于AI技術的智能跟讀進行英語語音學習，根據其給出的實時反饋進行更正，同樣可以達到有教師指導的效果，甚至更佳。

AI技術輔助學生英語語音自主學習的模式實現了語音教學的“有聲化”。由于課堂時間、課時量和課堂人數等條件限制，學生在課堂上練習英語語音和得到教師指正的機會較少，同時也存在一部分因口語基礎極差或性格內斂而不敢在人前開口說英語的學生。對此，AI技術的輔助能使其得到有效解決。學生在課外使用基于AI技術的英語口語學習軟件可進行大量的口語訓練，尤其對于那些羞于開口說的學生，這種學習模式更具隱秘性。在此模式下經過一段時間的語音訓練后，學生英語語音的準確度不僅得到提高，而且自信心大大增強。

此外，基于AI技術的英語口語學習軟件和平臺上的學習資源也更為豐富，學習形式也更多樣化，打破了傳統的“教師+錄音機”的語音學習模式，以更具趣味性、多樣化的方式進行。

但由于AI技術的輔助要依托軟件和平臺來實現，就不免要用到智能手機、電腦等電子設備。這些電子設備上的娛樂功能眾多，對小學生的誘惑力很大，容易造成學生分神。雖然AI技術產品后臺一般有相應的限制功能，但仍需要教師的引導、學生的自我約束和家長的監控。

（二）對于教師

課前教師通過在統一英語學習平臺上查看學生的預習情況，根據AI技術下生成的學生預習情況的分析報告進行總結，可以有效提高備課效率。課堂上，教師可以根據學生的預習情況有針對性地進行教學，對學生預習時掌握不好的知識點進行重點講解，給口語較差的學生多一些練習英語的機會，并對其錯誤發音進行指正。這樣不僅加快了教學進度，而且提高了教學效果。

當下社會大力提倡終生學習。作為教師，不僅要關注學生的學習和心理上的狀況，而且要不斷提高自己的專業水平。作為英語教師，個人的英語語音水平十分重要，直接影響到學生英語語音的學習。對于偏遠地區和農村地區英語口語水平較低的教師，同樣可以通過使用基于AI技術的英語口語學習軟件進行語音訓練來提高個人的英語語音。

三、結論

“聽說”作為“聽說讀寫”英語學習的4個重要環節之首，目前仍處于薄弱狀態。聽力和口語相互影響、相輔相成。因此，英語語音的提高有助于英語聽力的提高。小學階段學生通過課前和課后使用基于AI技術的英語口語學習軟件和平臺進行自主的語音學習，與英語課堂相結合，不僅能有效提高學生個人的英語語音水平，而且促進教師的課堂教學。

但是，目前AI技術本身還存在一些問題，并且能識別英語的語音產品還很少，這就需要AI本身在技術上的不斷完善和對AI語音識別產品的大力宣傳;對于學生，在使用電子產品時應該加強其對電子產品資源使用的培訓及對電子產品誘惑的抵制力;對于家長及教師而言，應該加大力度對學生進行引導和監管。只有在各方面的共同努力下，AI技術才能在小學英語語音自主學習上發揮最大作用。

參考文獻：

[1]王馨鋒.人工智能的發展和應用[J].高考，2018（3）：277-278.

[2]孫天南.二語習得的關鍵期需要很好把握[J].中國教育學刊，2016（1）：102-103.

[3]李瑞芳.小學英語口語教學的探索與實踐[J].中國校外教育，2013（14）：78-79.

[4]劉琳.自動語音識別技術在非英語專業大學生英語音素教學中的應用研究[J].開封教育學院學報，2018，38（4）：68-69.

[5]黃元清.艾賓浩斯記憶曲線對英語語言習得的啟示[J].科學咨詢（科技·管理），2012（11）：109-110.

◎編輯 張 慧