應用技術型大學“思想道德修養與法律基礎”課程德育實效性研究

李鴻雁

[摘 要] 德育在近些年來愈發受到重視，其在高校的課程設置中占據一定的比重，其課程主要是思想政治理論課，旨在引導大學生形成正確的人生價值觀。而“思想道德修養與法律基礎”課程則是思想政治理論課中的重要部分，能夠幫助學生樹立正確的道德觀與合理的法治觀。尤其是對應用技術型大學而言，不可將人才培養的重心過于偏重技術技能類的課程教學，而忽略德育教育。因此，為了讓應用技術型高校培養的學生成為具備良好道德修養、思想品質與法律觀念的應用型技術人才，就需要提高“思想道德修養與法律基礎”課程德育教學的實效性。

[關 鍵 詞] 應用技術型；思想道德；法律觀念；德育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0066-02

應用技術型大學一般需立足于滿足社會需求與適應經濟發展而進行人才培養，要求學生既具備較強的理論知識水平，又具備較強的實踐能力，同時還需具備較高的思想道德修養水平，并且要掌握好法律知識，尤其是與學生職業發展相關的法律知識。因此，將“思想道德修養與法律基礎”課程（以下簡稱為“基礎課”）落實在德育課程教學中具有重要意義。

一、應用技術型大學對基礎課的認知情況

教育部規定各高校的基礎課需采用全國統編教材，旨在促使大學生樹立正確的思想政治觀念與道德法律觀念，并幫助大學生解決自身在成長過程中遇到的各種問題，使其形成堅定的理想信念，增強良好的紀律意識，同時提升自身的道德修養水平，成為一個合格的社會主義建設接班人。只是當前應用技術型大學的學生多數知識基礎很薄弱，對基礎課這種課程的理論學習缺乏積極主動性，同時具有自律性比較差的缺點，思維能力也不夠強，卻具有相對較強的動手操作能力。這部分學生具有實用主義的思想傾向，具有一定的急功近利的特征，主要以掌握應用型技術為學習目標，因此過于重視專業課的學習而忽略了基礎課的學習，難以真正對基礎課產生學習興趣。也有一些學生認為學習基礎課主要是理解德育的精神內涵，并不重視全面掌握該課程的理論知識[1]。因此，學生在這樣的認知之下，很難提高其對基礎課的學習積極性，也就難以提升其德育的實效性。

二、應用技術型大學的基礎課教學現狀

應用技術型大學開展的基礎課具有實效性不高的問題，在這一問題的背后，存在著許多問題：（1）基礎課的課程內容具有重復性與單一性，多數課程內容都是學生以往接觸過的內容，難以讓學生產生濃厚的興趣，甚至會讓學生對基礎課產生抵觸與厭煩的情緒，難以使其積極投入學習中。（2）應用技術型大學的基礎課教學內容缺乏新穎性，并不注重融入創新的內容，德育資源的說服力下降，很難吸引學生的注意力，也很難使其信服。（3）基礎課的理論與實踐依舊處于脫節狀態，實踐鍛煉跟不上理論課程教學，學生難以提高實踐能力，甚至容易遺忘理論課程知識，難以有效鞏固其知識技能。（4）在基礎課上，學生的主動學習并不夠明顯，教師沒有充分發揮學生的主體性作用，課堂活動的參與度并不高。（5）基礎課的評價體系亟待完善，以往的考核評價模式已經很難適應當前的教學需要，只是單純地考查學生對知識的掌握程度并不能真正反映學生的實際思想道德修養及法治素質水平。在這些因素的阻礙之下，應用技術型大學的基礎課教學效率低下，德育實效性也不高[2]。因此，應用技術型大學的基礎課任課教師需要清晰了解當前該課程的教學現狀，進而采取有效的改進教學策略。

三、應用技術型大學基礎課的課程設置

要改進基礎課在應用技術型大學課程教學中的教學現狀，可先從課程設置開始入手：

（一）基于“就業導向+能力本位+學生主體”進行課程設置

要改進當前應用技術型大學的基礎課教學，進行科學合理的課程設置非常有必要，可立足于“就業導向+能力本位+學生主體”這一融合模式來展開基礎課的課程設置。首先，就業是民生的根本所在，大學生的就業情況能夠反映經濟與政治上的問題，理應成為基礎課程設置的導向性指標之一。其次，在課程設置時考慮“能力本位”，主要是響應應用技術型大學的人才培養目標，即要求學生具備良好的實踐能力，要以應用型技術人才為最終的學習目標。這就需要基礎課結合學生的職業發展而進行課程設置，保證其中蘊含職業發展所需的知識、能力及情感態度等。最后，在課程設置時要注重強調學生的主體地位，保證可以滿足學生的個性化學習需要，還要滿足一些學生未來升學的學習需要。比如可以增設相關的選修課，讓學生在以后的職業發展中有更多選擇，實現就業的靈活性。

（二）在基礎課的課程設置中充分突顯實踐教學

要提高基礎課的德育成效，還需要注重在課程設置時合理配置理論課程與實踐課程[3]。大學生在校期間就需要深入社會實踐中了解社會，并提高自身的實踐能力，積累社會實踐經驗。在未來的職業發展中，要求學生具備較強的職業適應能力與應變能力。因此，在基礎課的課程設置中應該注重培養學生良好的職業能力，讓學生明白在面臨實際問題時，究竟要如何去做才可以達到自己的目標。同時，基礎課的課程設置還需要將培養學生的基本素質及能力這部分內容納入進去，讓學生可以在實踐活動中提高自身的做事能力與做人本領。這表現在職業發展中，即是旨在培養學生的迅速上崗能力、職業可持續發展能力以及創新創業能力等。

（三）對課程內容進行合理、創新的整合

在基礎課課程設置中，要整合課程內容，需以該課程的重大理論與實踐內容為基點，同時突出四大要素：（1）基本概念；（2）基本觀點；（3）基本思想方法；（4）重大事件。在這個基礎上整合的基礎課程內容可以很好地突出主題，并且具有鮮明的特色。比如踐行社會主義核心價值觀與弘揚中國精神和道德部分知識相結合等。此外，基礎課的教學內容要突顯出“新”的特點，這就要求相關人員在整合課程內容時，應該注重融入時代元素與科學元素，使其與課程原有的理論性與知識性相融合，利于站在新的視角，通過新的觀點和新的內容解決大學生實際面臨的問題，有助于提升基礎課的德育實效性。