“互聯網+”高職院校創新實訓室創客空間建設的研究與實踐

熊昕　熊茂華

[摘要]主要研究創客教育與創新教育、創客空間與創新實訓室之間的關系，研究高職創新實驗室創客空間建設模式。高校創客空間的建設包括實體創新實驗室建設和創客空間互聯網信息平臺建設兩個部分，從開放模式、教學和運行模式以及管理模式三個方面探索實體創新實驗室的建設模式，研究創客空間互聯網信息平臺的建設模式，創客空間的創客教學平臺突出了“教、學、練、做、考”五個環節，創客空間的運行模式改變了傳統的“等學生來”的開放模式，主動走進學生、吸引學生。且讓創客空間面向社會，發揮開放的服務功能，輻射到更多社會創客。

[關鍵詞]創客空間;創客教學平臺;創新創業;創新思維;創新項目

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0252-02

把眾創空間和創客教育引入高職院校是對傳統的教育模式的改革。創新實訓室的創客空間為學生提供了創新創業實踐的場所和機會，培養學生的創造性思維和分析解決問題的能力，激發學生創新創業的積極性。同時，創客空間可展現已參與創新創業的團隊的成果，讓那些具有創新創業潛在能力但又膽怯失敗、缺少積極性的學生能看到創新、創業的巨大能量，激發他們參與創新創業的欲望。高職院校要成功創建創新實訓室的創客空間，其關鍵之處就是高職創新實訓室創客空間的建設模式和創客空間互聯網信息平臺的建設模式的研究與實踐。

一、創客空間的發展模式

（一）創客空間

在“互聯網+”新技術的推動下，為滿足企業應用、社會需求、創業投資等方面的需求，在技術進步、應用創新的共同作用下，催生了創新創業的雙三螺旋，即“創新技能、創新思想、創新團隊”和“創業思想、創業成果、創業團隊”。創客空間為創客學生提供了一個輕松的學習環境和實現創意場所。創客學生可以進行創意交流、設計制作、資源和知識共享，專業導師和企業工程師可親臨現場指導。創客空間顛覆了傳統的教學模式，改變了傳統的教學方式，突出了廣大師生“邊教、邊學、邊練、邊做、邊考”五個環節，培養了學生的創新意識、創造性思維、創新情感、創新能力;在創客空間這個大“工廠”里，廣大學生能“興趣相投、目標明確”組建創新創業團隊，借助創客空間的先進技術、工具、設備完成創新任務、實現創新創業意念。

（二）創客空間的發展模式

創客空間的產業服務體系相對完善，其基本要素包括創新創業培訓、科技孵化服務、大眾籌集的眾籌式創投、政府創投以及互聯網創客信息服務開放平臺等幾方面。

1.基于創新實驗室的創客空間

以高校已有的創新實訓室場所和設備為條件建立創客空間，培養學生的創新創客精神，使之應用于企業、服務于社會，把創客空間整合到創客教育的教育項目之中，以培養高等應用型人才、增強大學生創新創業能力為目標，提供了基礎實驗教學、創新實訓支持、網絡在線實驗、教學資源分享、智慧教學管理、創新思維訓練、創新項目對接等一系列從教學到創業的整體服務。

2.孵化科技創新創客空間

以高校的科技孵化中心、創新開發中心、學生卓越科技活動中心等為基礎建立創客空間，以教師或學生的科研成果、科技項目、專利等作為學生的創客項目，培養學生的項目開發能力。孵化科技創新創客空間主要訓練創客學生以創新項目從事創客活動，從項目的創新構想、項目團隊的組建、項目的立項、項目的可行性分析、項目的開發、項目的融資、項目的推廣、項目的管理等創客活動。為在校大學生創新創業提供服務平臺，幫助學生實現創新創業思維、創新創業思想，組建完善的創新創業團隊，滿足創業投資人和企業應用等社會需求。

3.校企合作創投創客空間

校企合作創新創客空間是校企共建，可以是“一對多”或“一對一”的形式，即學校與一個企業或多家企業共建一個創客空間。

這類眾創空間重視創意空間和創意資源的利用。充分利用高職院校的教育教學資源，積極創設“互聯網+創新創業”信息服務平臺。以培訓開放式的“零點創業空間”為主流，充分把握學校與合作企業間自身的高新技術優勢，搭建創業輔導、交流、融資的一體化創新信息服務平臺。

4.企業創投創客空間

企業創投創客空間主要特點表現在3個方面，即企業需求、創新思維、團隊創新。企業依據企業實際的需求提供創新創業項目、創客資金;創客空間匯聚創客人才、集存創新創意思維、整合科技資源、搭建創新的平臺，為師生和企業提供研究方向;創客人員源源不斷的提出創新思想、方法和技術。

5.政府創投創客空間

各級政府響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，從我國當今的產業結構調整、創新企業發展和大學生創業的實際情況出發，組織企業申報立項，政府投資面向高校建立創客空間，以培養高等應用型人才、增強大學生創新創業能力為目標，提供創新實訓、網絡在線實驗、教學資源分享、智慧教學管理、創新思維訓練、創新項目對接、創業成果孵化等一系列從教學到創業的整體服務支撐。同時引入市場需求和企業實體，可實現學生創新項目的對接，還可以為學生提供成果轉化服務，從而使學生在校期間就能夠完成創業夢想。

二、創新實驗室的創客空間建設模式

（一）創新實訓室創客空間的運行和教學模式

1.“低門檻，廣傳播，學生組織為主力”的宣傳方式

高職院校創客空間的主體成員是在校大學生，為了使更多學生受益，創客空間招募創客要求是所有對科技活動感興趣的學生，“零基礎”的學生也可無壓力大膽加人，屬“草根創業”群體。學生會、學生社團是各種活動最有效和最直接的宣傳者，也是活動最佳的組織者。也可由學生會、學生社團完成創客空間的宣傳、大學生創客管理以及各種科技活動的組織工作。

2.“興趣引入門，自學占主導，項目為主體，多層面培養”的培養模式

創客空問開學初期舉辦一些科技實踐活動和科技講座，主要是為激發大學生對科技活動的興趣，讓更多的學生加入到創客的隊伍中。科技活動的技術指導和講座嘉賓可以是教師或工程師，也可由在讀碩士、博士擔任。創客空間通過興趣誘導和情景促動使學生學習模式由傳統的“要我學”轉變為“我要學”，繼而形成創客學生“一起學、相互學”的學習模式，提高學生自主掌控學習和解決問題的能力。

創客空間的學生活動以完成項目為主，除了定期公布一些課題，吸引感興趣的學生參與。同時支持學生自己的創意，有想法的學生均可提交項目申請書，通過師生匯報討論進行初步確定。項目團隊以組建完成的創新項目可直接立項。存在成員欠缺的團隊可通過網絡平臺、微信平臺及其他校園活動進行招募。由于招募的創客成員知識層面不一，因此實行高、中、低多層面的培養模式。對于低層面的學生，以鍛煉創新實踐能力為目標，開設針對性的系列培訓和科技講座;中、高層面的學生的活動以項目為主，既可以自己提創意做項目，也可參加創客空間定期發布的課題、相關學科賽事或學院教師的科研項目。

3.“承前繼后、持續發展、樂與分享”的發展模式

創客具有分享精神，成果和技術的分享可以使后來者“站在前人的肩膀上”繼續研究，可避免重復試驗，加快接近成功的步伐。創客空間定期通過開設成果分享討論會、創客作品展以及網絡平臺等方式實現資源共享。同時創客空間建立學生作品的電子檔案和紙質檔案，每屆學生須將作品技術和經驗心得制作成電子材料和書面材料，由教師存檔，以供新生查閱。

（二）創客空間的管理模式

創客空間采用師生協作共同管理模式。創客空間招聘學生助管，由學生負責創客空間最基本的日常事務，如創客空間使用、儀器設備和耗材使用、衛生安全紀律等工作，保障實驗室良好的秩序。教師負責設備維修、基本耗材購置、技術培訓、實驗指導、解決實驗室運行中出現的問題等工作。

三、結論

創客空間互聯網信息平臺是“互聯網+創新創業”平臺，把創客空間整合到現有的IT教育項目，創客空間的建設、實驗室的開放模式、創客空間的運行和教學模式、創客空間的管理模式、創客空間網絡平臺建設等。創新點在于創客空間網絡信息平臺突出“教、學、練、做、考”五個環節。創客空間的運行模式改變了傳統的“等學生來”的開放模式，主動走進學生、吸引學生。而且創客空間面向社會開放的服務功能，輻射到更多社會創客。促進了創客空間在教學模式和管理模式的變革，使教師參與到各種科技活動的舉辦、創新項目的指導、實體實驗室和網絡平臺的管理等。增強了學生的創新意識與科技創新能力。創客空間的層次化和項目驅動式教學將改變學生習以為常的以教師為主的學習方式。

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