研究性參與式教學(xué)法在水污染控制工程課程中的應(yīng)用

徐清艷

[摘 要] 將研究性參與式教學(xué)法融入水污染控制工程課程教學(xué)中，既注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的講授，也注重學(xué)生實(shí)踐研究來鞏固理論知識。通過研究性參與式教學(xué)方法，將課程理論知識滲入大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 研究性參與式教學(xué)法；水污染控制工程；科研水平；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0124-01

研究性參與式教學(xué)法是將教學(xué)主體“學(xué)生”放到主動的位置上，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將教師的主動講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生選擇和確定與課程相關(guān)的知識進(jìn)行研究，學(xué)生再動探索、積極思考、大膽參與實(shí)踐，在研究和實(shí)踐過程中學(xué)到知識、用到知識并解決問題，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神[1]。

在水污染控制工程課程教學(xué)中，將研究性參與式教學(xué)方法融入課程教學(xué)中，具體方法如下。

一、在課程的章節(jié)教學(xué)中融入研究性參與式教學(xué)方法

為了形成參與式互動教學(xué)氛圍，我們努力引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極開動腦筋。為了做到這一點(diǎn)，教師需要仔細(xì)設(shè)計(jì)整個教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造思考的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)污水生物處理的基本概念和生化反應(yīng)動力學(xué)基礎(chǔ)這一章時，涉及發(fā)酵和呼吸的概念，在學(xué)習(xí)環(huán)境微生物課程中用到此概念，在生物化學(xué)課程中又有所涉及。如何處理知識點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到應(yīng)該從不同的角度理解同一個問題，可以將不同章節(jié)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠整合他們學(xué)到的內(nèi)容，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前水污染控制工程這門課程的教材是按照污水中的不同污染物，分別介紹各種處理方法和相關(guān)單元操作運(yùn)行情況。這種方式不利于學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)樵趯?shí)際生活中，我們碰到的往往是某行業(yè)產(chǎn)生的工業(yè)廢水，如制革廢水、印染廢水、制藥廢水等。這些廢水中的某一類通常都含有多種成分的污染物，對于這些實(shí)際廢水，學(xué)生在選擇具體的處理工藝上常不知怎么下手。因此，我們重點(diǎn)介紹工業(yè)中的行業(yè)廢水處理，著眼該行業(yè)廢水產(chǎn)生的污染物有哪些和各行業(yè)廢水處理工藝的比較。在教學(xué)過程充分結(jié)合基本原理類、工具類知識，激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識、分析問題和解決問題的能力[2]。

由于講述處理構(gòu)筑物和設(shè)備結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生對問題理解有一定的難度，因此我們在整個教學(xué)過程中穿插了大量的案例。例如，講授氧化溝工藝，結(jié)合介紹福州洋里污水處理廠氧化溝處理的實(shí)例，通過引入播放相關(guān)的仿真軟件、多媒體教學(xué)的可視化手段，使學(xué)生能夠充分了解知識，效果甚至超過到實(shí)地查看。因?yàn)樵O(shè)備正在運(yùn)行，學(xué)生只能看到情況的表面，內(nèi)部的事情很難看到。這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時我們通過設(shè)置精彩靈活的問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)污水脫氮除磷這一章時，提出“如何解決滇池富營養(yǎng)化嚴(yán)重的問題”來推動學(xué)生開動腦筋，學(xué)生經(jīng)過思考，會做出種種回答。教師將富營養(yǎng)化產(chǎn)生的原因以及脫氮除磷原理的實(shí)際應(yīng)用通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這不僅使學(xué)生感受到理論與生產(chǎn)實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐所需的素質(zhì)。

二、結(jié)合研究課題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的交叉融合，提高科研水平

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們結(jié)合研究課題穿插介紹，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的交叉融合，不斷提高科研水平[3]。我們將“吸附法處理廢水技術(shù)”應(yīng)用于研究項(xiàng)目中，采用吸附原理、吸附動力學(xué)速率方程及吸附熱力學(xué)等知識研究吸附過程。與此同時，研究性參與式教學(xué)法也促進(jìn)教學(xué)水平的提高。例如，在講授污水化學(xué)處理這一章的高級氧化技術(shù)中，我們將近年承擔(dān)的“零價金屬活化過硫酸鹽降解有機(jī)廢水的研究”和“光催化降解幾種偶氮染料的影響因素及機(jī)理研究”項(xiàng)目作為例子，介紹過硫酸鹽氧化技術(shù)和光催化氧化法在難降解有機(jī)廢水的運(yùn)用。同時，我們鼓勵學(xué)生參與教師的研究，為形成參與式教學(xué)氛圍提供互動平臺。

三、將課程理論知識通過研究性參與式教學(xué)方法滲入大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與畢業(yè)論文中

應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識，組織學(xué)生申報創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或開展畢業(yè)論文工作，并指導(dǎo)他們進(jìn)行項(xiàng)目研究，這就是一種研究性參與式教學(xué)方法的體現(xiàn)。近幾年來，我們運(yùn)用水污染控制技術(shù)中的吸附法、高級氧化降解法、高級還原降解法、光催化、超聲降解法等，每年都組織學(xué)生申報創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或開展畢業(yè)論文工作。為了使研究項(xiàng)目更加有效，惠及更多的學(xué)生，教師不僅開放科研實(shí)驗(yàn)室，還全程指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生開展研究工作。學(xué)生通過親自動手設(shè)計(jì)，親自實(shí)施方案，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)想，遇到問題學(xué)會思考，整個活動都在主動的學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新能力在實(shí)踐參與中得到提升。

總之，雖然研究性參與式教學(xué)法在水污染控制工程課程的應(yīng)用取得了一些成功，但這只是開始，未來還應(yīng)積極探索其他有益的教學(xué)法，以提高我們的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]江奇峰.參與式教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2014（20）：10.

[2]張蔚萍，胡慶華.項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)在水污染控制工程課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].化工高等教育，2016，33（6）：49-50.

[3]向迎洪，王成瑞.水污染控制工程課程教學(xué)改革探索[J].西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，21（4）：49-51.

◎編輯 武慧慧