信管專業(yè)創(chuàng)新性思維能力提升思考

陳端芝

[摘

要] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求信管專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)課程教學(xué)必須進行改革，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)。信管專業(yè)綜合性較強，能多角度地訓(xùn)練學(xué)生思維，但亦容易培養(yǎng)失敗。從信管專業(yè)辦學(xué)需求、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實踐實訓(xùn)改革等方面提出改進建議。

[關(guān)

鍵

詞] 信管專業(yè)；創(chuàng)新思維；思考

[中圖分類號] G642

[文獻標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0193-01

2018年3月教育部下達了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知，其中著重強調(diào)要“積極調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合”。創(chuàng)業(yè)是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的，這就要求我們以提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力為主要目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)形式和內(nèi)容。

最近普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置與服務(wù)平臺正式公示了2018年度高校專業(yè)申報名單，在申請撤銷的專業(yè)中處于第四位的是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱信管），有11所大學(xué)擬撤銷該專業(yè)。隨著我校大數(shù)據(jù)專業(yè)申辦的成功落地，有些同事提出我校信管專業(yè)亦存在配套環(huán)境資源支持不足、自身學(xué)科實力與競爭力較弱等撤銷專業(yè)的因素，是否參考相關(guān)院校的操作停止信管招生。停辦還是改，要改怎么改，成為爭議焦點。“雙創(chuàng)”與信管專業(yè)結(jié)合的研究，不少學(xué)者都結(jié)合自己學(xué)校的特色提出了許多觀點，在借鑒的基礎(chǔ)上，有以下思考。

一、信管有社會需求且適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

根據(jù)武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心的《2017—2018年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)排名榜》可知，有434家大學(xué)設(shè)有信管專業(yè)。另根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可知，2016年信管專業(yè)就業(yè)率為95.4%，在諸多專業(yè)中處于較領(lǐng)先的位置。就我校而言，雖然招生時該專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)在各專業(yè)中較低，屬于招生困難專業(yè)，但已有數(shù)據(jù)表明，近幾年我校信管專業(yè)畢業(yè)生平均薪資位于各專業(yè)之首。這說明社會對信管專業(yè)人才還有較大的需求。

創(chuàng)新是指在某具體環(huán)境中，本著滿足社會需求目標(biāo)，充分利用所擁有的知識和物質(zhì)，以有別于現(xiàn)有思維模式創(chuàng)造或改進方法、路徑甚至事物，并最終獲得增益效果的行為。企業(yè)創(chuàng)新是現(xiàn)代經(jīng)濟創(chuàng)新的核心，企業(yè)創(chuàng)新包括產(chǎn)品創(chuàng)新、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新、市場營銷創(chuàng)新、企業(yè)文化創(chuàng)新、企業(yè)管理創(chuàng)新等。信管主要研究信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等方面的基本理論和方法，本校以中小型企業(yè)運營管理為基點的相關(guān)領(lǐng)域展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容中含有較多創(chuàng)新成功與失敗的案例，表明創(chuàng)新有風(fēng)險，亦容易養(yǎng)成學(xué)員自信、熱情、有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新心理素質(zhì)。

二、明確課程設(shè)置定位，提升課程時效性

將信管學(xué)生分為系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)和信息管理兩個方向進行培養(yǎng)。無論哪個方向都要按照“基礎(chǔ)+特色”的思路構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程。系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)以Java系列課程為主線展開，以企業(yè)管理相關(guān)課程為輔，但課程體系中還缺少IT前沿技術(shù)拓展，如分布式系統(tǒng)開發(fā)、APP開發(fā)、公眾號平臺開發(fā)等。除此之外，更缺少“為什么需要這些技術(shù)”的思維引導(dǎo)課，如網(wǎng)絡(luò)營銷等課程，信管專業(yè)學(xué)生更要注重思維拓展訓(xùn)練。信息管理方向以信息管理學(xué)、企業(yè)管理、運籌學(xué)、企業(yè)資源計劃等管理類課程為主，兼顧系統(tǒng)應(yīng)用與維護，但目前存在缺陷是特色不明，雖然部分學(xué)生以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)開展數(shù)據(jù)分析，但并未形成優(yōu)勢。我校開設(shè)的專業(yè)主要在金融管理、財會管理、經(jīng)濟管理等方面，在這些方向上辦學(xué)多年，有較好的社會和課程資源，信管可以與這些專業(yè)相結(jié)合，拓展選修課范圍，這樣學(xué)員亦能具有較強的跨領(lǐng)域交流能力，感受不同領(lǐng)域的變革需求，開闊視野與拓展思維。

三、改革教學(xué)模式，師生協(xié)同創(chuàng)新

目前專業(yè)課程教學(xué)中雖有部分課程采用了互動交流和虛擬仿真模式，但多數(shù)課程主要采用課堂教學(xué)和案例研究兩種模式。還有些模式亦可以在專業(yè)教學(xué)中采用如文化自覺模式和行為養(yǎng)成模式。文化自覺可以與案例研究相結(jié)合，案例教學(xué)中應(yīng)盡量引入有爭議的案例，這樣才能引發(fā)文化自覺。行為養(yǎng)成模式主要應(yīng)用在科研傳幫帶中，通過教師言傳身教，激發(fā)學(xué)生的動力與學(xué)習(xí)興趣，明白如何去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，更為重要的是讓學(xué)生感受到學(xué)術(shù)的真實性，增強創(chuàng)新信心。

四、強化跨專業(yè)實訓(xùn)，增強學(xué)員雙創(chuàng)能力

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)。我校有會計、經(jīng)貿(mào)和金融三大虛擬仿真實驗中心，能提供多種實踐實訓(xùn)環(huán)境，但由于信管專業(yè)本身采用16周教學(xué)+2周實訓(xùn)的教學(xué)安排，限制了跨專業(yè)實訓(xùn)的可能。可在大三安排1～2次跨專業(yè)實訓(xùn)，讓信息管理方向?qū)W員自由選擇相關(guān)領(lǐng)域進行實訓(xùn)，并要求他們給出創(chuàng)新性思考報告。專業(yè)原有實訓(xùn)調(diào)整至其他時間如周末來進行，亦可考慮用跨專業(yè)實訓(xùn)學(xué)分代替原來信息系統(tǒng)分析與設(shè)計實訓(xùn)課程學(xué)分。對系統(tǒng)分析與設(shè)計方向?qū)W員亦可考慮將“大創(chuàng)”成果納入學(xué)分核算范圍，用于替代原來信息系統(tǒng)分析與設(shè)計實訓(xùn)課程學(xué)分。這樣可以增強學(xué)員參與“大創(chuàng)”的積極性。

專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)，雙創(chuàng)亦要求專業(yè)教育注重思維與能力的創(chuàng)新性訓(xùn)練，只有這樣才能實現(xiàn)信管專業(yè)創(chuàng)新性復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位。

參考文獻：

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[2]胡繼寬.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信管專業(yè)教育融合探索[J].新西部（理論版），2016（2）：105-106.

[3]董元方，李燕.信管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（7）：144-147.◎編輯 張 敏