建設(shè)法規(guī)教學(xué)改革的探討

任寰

[摘

要] 建設(shè)法規(guī)在建設(shè)活動(dòng)中起著重要的規(guī)范作用，如今，土建類注冊(cè)考試大都對(duì)建設(shè)法規(guī)的掌握提出了更高要求。因此，該課程成了土建專業(yè)舉足輕重的基礎(chǔ)課程。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，讓更多學(xué)生喜歡上這門課程，在此，通過(guò)對(duì)建設(shè)法規(guī)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而探討應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)改革。

[關(guān)

鍵

詞] 建設(shè)法規(guī)；教學(xué)方式；教學(xué)問(wèn)題；改革

[中圖分類號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0196-01

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)法律制度已逐漸完善。建設(shè)法規(guī)所涉及的內(nèi)容由《建筑法》《招標(biāo)投標(biāo)法》等多個(gè)法律法規(guī)的內(nèi)容所構(gòu)成，提升建筑的質(zhì)量，增加建設(shè)的收益，使建設(shè)活動(dòng)在建筑市場(chǎng)中有秩序進(jìn)行。學(xué)習(xí)建設(shè)法規(guī)課程，可以從法律的角度深層次地認(rèn)識(shí)土木專業(yè)知識(shí)，提高遵守法律的意識(shí)，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己成為懂管理、懂法律的復(fù)合型人才，這將有助于以后在建筑行業(yè)更理性地進(jìn)行建設(shè)活動(dòng)。所以，對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，建設(shè)法規(guī)是一門必須掌握的課程。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了很多問(wèn)題，我們必須承認(rèn)，目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大差距。所以，教學(xué)改革刻不容緩。

一、目前建設(shè)法規(guī)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式陳舊

我國(guó)著名教育家華師大終身教授葉瀾曾經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式做過(guò)總結(jié)。她認(rèn)為過(guò)去的教學(xué)主要是關(guān)注教的結(jié)果，而忽視學(xué)的過(guò)程；雖然重視傳授知識(shí)，但卻忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因素，等等。建設(shè)法規(guī)理論性極強(qiáng)，因此會(huì)使人感覺枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)模式以滿堂灌為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和思考性，學(xué)生對(duì)知識(shí)只會(huì)死記硬背，沒(méi)有獨(dú)立思考、分析的能力，更不用說(shuō)解決實(shí)際問(wèn)題了。

（二）不注重實(shí)踐教學(xué)

建設(shè)法規(guī)這門課程，內(nèi)容抽象不好理解，如果只注重書面教學(xué)，實(shí)踐過(guò)少，不能使理論與實(shí)踐相結(jié)合，只會(huì)讓學(xué)生失去興趣，日后難以處理現(xiàn)實(shí)生活中多變的問(wèn)題。

（三）內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，不能抓好重點(diǎn)

建設(shè)法規(guī)這門課程涉及多個(gè)法律，每個(gè)法律又有很多內(nèi)容，每周一次課，每節(jié)課大約一個(gè)半小時(shí)，而每學(xué)期也僅僅不過(guò)十幾個(gè)課時(shí)，在這么短的時(shí)間里把每個(gè)條例都講解給學(xué)生聽是不可能的，重點(diǎn)很多，僅靠教師來(lái)講不現(xiàn)實(shí)，注意不到便會(huì)遺漏重點(diǎn)，很難確保學(xué)生在課堂上每分每秒都高度集中注意力。

（四）缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

建設(shè)法規(guī)的主講教師大多是在拿到相應(yīng)的學(xué)歷證后直接來(lái)授課，雖學(xué)歷較高，但是缺乏工程技術(shù)和管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些方面可能存在理解偏差。如果教師都不能很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，那么就更不用說(shuō)尚未工作的學(xué)生了。

二、建設(shè)法規(guī)教學(xué)改革

課堂教學(xué)的改革是一件難度極大的事。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是難上加難，盡管每年都在提倡教學(xué)改革，但真正能在全國(guó)推廣的教學(xué)模式并未出現(xiàn)，典型事例更是少之又少，究其原因就是“課改”的實(shí)用性不強(qiáng)或者說(shuō)沒(méi)有明確的目的性。那么，對(duì)建設(shè)法規(guī)這門課來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)改革到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

改變目前以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主體，將被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索求，教師在教授重點(diǎn)的同時(shí)，可以適當(dāng)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，分析問(wèn)題，討論交流，自主回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以采用多媒體教學(xué)，圖文結(jié)合，還可以引入互聯(lián)網(wǎng)信息擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。由于建設(shè)法規(guī)包含很多法規(guī)條例，只聽教師講，學(xué)生很容易感到枯燥厭煩，可以適當(dāng)?shù)卣乙恍┫嚓P(guān)案例視頻給學(xué)生觀看，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的教學(xué)

單純的理論課程過(guò)于枯燥，只會(huì)耗費(fèi)學(xué)生的積極性。上課前讓學(xué)生搜集一些建筑行業(yè)法律糾紛的案例到課上進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，不僅可以活躍思維，通過(guò)各種案例總結(jié)問(wèn)題，提出方案，還能增強(qiáng)理解分析能力。

（三）注重因材施教

建設(shè)法規(guī)這門課程內(nèi)容多、課時(shí)少是無(wú)法避免的一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生所需要的實(shí)踐內(nèi)容也是不同的。教師不僅需要根據(jù)各執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容來(lái)把握學(xué)生所要學(xué)的重點(diǎn)，而且還要因生制宜，要結(jié)合當(dāng)下最新最具有權(quán)威性的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行授課。

（四）注重教師的實(shí)踐性

通過(guò)學(xué)校借助相關(guān)企業(yè)，為教師提供進(jìn)修、實(shí)踐、帶薪培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)“雙師型”教師，讓教師能更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合。還可以讓一些有經(jīng)驗(yàn)的人員談?wù)勍聊拘袠I(yè)或法律法規(guī)在生活中出現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，這樣比課本上的案例更真實(shí)，更貼近我們的生活。

總之，作為土木工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，建設(shè)法規(guī)對(duì)該專業(yè)人員以后在建設(shè)活動(dòng)中也有具有巨大的影響作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“愚蠢的教師是教給學(xué)生真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)改變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)碰到復(fù)雜的施工作業(yè)問(wèn)題時(shí)，就能看清問(wèn)題本質(zhì)，合理運(yùn)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益，順利地進(jìn)行建筑施工活動(dòng)，培養(yǎng)真正的能獨(dú)當(dāng)一面的建筑業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張瓊.建筑法規(guī)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（3）：294.◎編輯 張 敏