問題導向的高職院校《電工基礎》課程教學改革

曹陽

[摘

要] 以CRH動車組為標志的我國高速鐵路的快速發展，為向鐵路及時輸送合格的技術人才，對動車組相關的專業課程，特別是基礎類課程提出了新的要求。針對課程定位與后續專業課銜接不強、教學方法單一、課程體系針對性不強等問題，重新梳理完善電工知識結構，探索問題導向在高職院校電工基礎課程教學改革中的有效性，利于增強電工基礎知識學習的針對性和實用性，提高電工類基礎知識在動車組專業課程學習上的延續性和銜接性，提升職業教育人才培養質量，改善教學效果。

[關

鍵

詞] 問題導向；課程教學改革；電工基礎

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0010-01

“一帶一路”倡議下，中國高鐵作為走出國門、走向全球象征友誼的一張名片，隨著不斷提升的國民經濟、大力推進的科技創新，中國高鐵正在飛速發展，相關業內人士表示，這張友誼的名片在世界的影響力、認可度方面也在顯著提升。在學習高鐵動車組專業課程過程中，要注重相關知識的延續性和銜接性，特別是要增強電工類基礎知識。因此，關于開展職業院校電工基礎課程教學改革研究工作有著極其緊迫的實際意義。

問題導向學習活動其核心思路為：將實際生產生活中遇到的問題作為學習導向，制定相關的教學目標和教學內容，將學生置于真實具體的問題情境中，通過小組協作的方式，一同發現、分析、解決問題。在這一過程中，充分發掘學生的潛能，進一步激發學生的求知欲及主體意識，目的是為了提高學生的自學能力并且培養學生的終身學習能力，教師在其中起到協助者、引導者、催化者及評價者的作用。

一、現階段高職院校電工基礎課程教學中存在的痛點

1.課程定位與后續專業課程銜接不強。目前，一些職業院校課程定位不清晰、教材內容較為陳舊，對電工基礎課程缺少足夠重視，同時許多教師將教學重點放在理論推導和過程計算上，導致與后續專業課程所需知識的銜接較差?？紤]到高職類學生注重實踐能力的培養及崗位需求，該類課程的模糊定位將會對學生今后的職業發展造成阻礙。

2.教學方式單一、教學手段缺少創新。目前，一些職業院校依舊將課堂講授作為主要教學方式，同時對電工基礎課程學時數加以限制，造成短時間內“突擊式”教學的局面，其結果勢必會對教學成效造成負面影響。

3.課程體系針對性不強。通用型電工電子類知識結構與后續專業課的連貫性不強，無法突出專業課程所需的電工知識，學生往往只應付理論考試，對知識要點理解不深，不知怎么解決實際問題，導致專業課授課時需要花費大量的課時重新對基本知識進行梳理。

二、高職院校電工基礎課程教學改革策略

創新教育教學方法，以問題導向激發學生的學習主動性。問題是學習活動過程中的關鍵部分，同時與實際學習及生活密切相關。學生所需了解的知識與原有知識產生的認知沖突會激發學生想要去解決問題的欲望，學生在解決問題的同時掌握知識，并且達到學習目的。在本次學習活動過程中，學生作為解決問題的主體，需要收集相關資料，尋找解決問題的方法，最后對產生問題的實際意義進行思索。在學生解決問題的整個過程中，教師作為學生學習的伙伴，其作用不容小覷，不僅需要引導學生積極思考，適時幫助學生答疑解惑，及時處理課堂突發事件等，同時還要營造出一種開放、民主、平等的學習活動環境。該環境將有利于學生掌握操作類學科所必需的知識與技能，并且可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進而培育學生的實踐能力和創新能力。

加強與后續專業課程間的銜接，梳理并完善教學內容。針對普通客車電氣裝置、動車組檢修等專業課程所需的電工類基礎知識，采用以問題為導向的教育教學方法，精心設計問題，引入生活的典型應用實例和企業實際的典型應用實例，通過實驗，觀察實驗現象，進而引導學生探索實驗原理，從而調動學生學習的積極性，重新梳理知識結構，依托高職院校實習實訓基地，通過實踐操作解決問題，推進實際與實際知識的有效結合。同時在設計教學內容時應當依照學習規律，采用由淺入深、循序漸進的方式，注重對重點知識的重復學習，來達到強化重點技能的目的。

編寫未來實際工作崗位所需的高職電工基礎教材。教材建設作為高職院校提高教學質量的基本方法、推進課程建設的重要手段，同時也是以崗位為導向的高職電工基礎課程改革與創新工作的主要落腳點。開發以崗位為導向的電工基礎教材，目的是為了培養學生的實踐操作能力，不僅需要注重基礎知識和基本操作技能，更要考慮到培養行業所需人才的要求，這樣在內容編寫過程中才能體現出職教特色。高職院校教師更應深入行業中，了解行業內相關崗位的能力需求及行業發展的最新動態，并且鼓勵行業內專業技術人員積極參與到教材建設中來，從而實現教材內容與行業無縫對接，進而提高教材的建設質量，然后達到強化實訓技術操作的目的，同時滿足理實一體化、適應高職教育課堂的教學需求。

鑒于當前課程教學已經完成從過去的“操作”步驟敘述向“問題”解決過程的轉變。高中信息技術類教材試圖改變以往許多教材所表現出對“任務驅動”簡單化、單一化、庸俗化的狀況，倡導在信息技術教學活動的同時，來解決各種類型的信息問題，從而達到“做中學”“學中做”的目的。進行問題導向學習活動，不僅需要培養學生解決問題的能力，更重要的是培養學生解決問題的思路、策略，這是其優勢所在，同時也是教學的要求。

參考文獻：

[1]王淑娟，蔡惟錚.電子技術基礎課程全方位建設的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2005，27（2）：10-13.

[2]劉景夏，鄭學瑜，胡冰新.“電路基礎”課程教學改革的再思考[J].電氣電子教學學報，2005，27（3）：18-21.◎編輯 馬燕萍